如何引导学生在习作中表达真情实感VIP专享VIP免费

1如何引导学生在习作中表达真情实感吴忠市利通区第十一小学苏金海《语文课程标准》总目标中对作文的要求是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就明确提出了作文应从生活入手。作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。现在有许多学生的作文是胡编乱造、大话、空话、套话，问题出在哪？原来是学生没有深入生活，没有用心观察生活，缺乏生活体验。那么，如何在作文教学中引导学生反映自己的生活，表达出自己的真情实感呢？本人就谈谈自己在教学中的几点做法。一、深入生活，仔细观察，积累写“真实”的素材。1．联系生活，开拓生活源泉。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这就告诉我们：生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。教师应激发学生热爱生活的情感，调动学生观察、实践、练笔的积极性。引导学生走进社区，走进农村，去了解社区的建设，了解农村的风俗人情，了解家乡的变化，从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。其次是引导学生实践，家务农活、手工制作，科学课的各种实验都要指导学生亲身参与实践，学生在实践中有所感、有所悟。只有积累丰富的感性材料，学生才有话可写，有真实的见闻，才能写出富有真情实感的文章。2、开展语文活动，提高语言能力。语言实践活动能丰富学生写作素材的积累，提高语言文字运用能力。教师要从学生的实际出发，让学生坚持写2周记，记叙自己真实见闻感受；以学习小组为单位，每学期办几期手抄报；让学生每学期种植一种植物，并写一篇说明实验过程、结果和体会的短文；根据个人兴趣特长，每学期参加一次讲故事、朗诵、书写等语文竞赛活动。这样，通过各种形式的实践活动，加强了课内与课外，校内与校外的联系，以及学科间的融合，积累学生的写作素材。二、创设宽松的写作氛围，鼓励学生大胆去表露真情实感。有位专家指出：长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目有老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围，“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。长此下去，其结果：学生作文大都是内容相近，写法相似，儿童说大人的话，失去了应有的儿童生活气息，抑制了学生的个性的发展，何谈能有所创新。《课标》提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，要切实把学生放在作文教学的主体地位，让学生积极地、自由地、自主地地写，从而抒发自己的真实情感。首先，拓宽作文题目的范围。作文的题目往往对学生的思维起着导向的作用,同时它还有认识生活、提炼生活的作用。从生活到题目中间有一个过程，学生独立走完这个过程有一定难度。因此，教师就更不能在题目上限制学生，应该从题目上就能激发起学生的情趣，给他们各自有选取合适题材的、比较宽泛的思维空间。当然，题目宽泛也并不等于完全让学生撒手自由命题。因为，学生的生活阅历还不丰富，让他自由命题，还有一定的难度。所以，应该明确习作的范围，从时间上、空间上或人物关系上，大致提供一个范围，那样，就便于学生从这一范围中搜集作文材料，然后通过比较就可以选定。3例如，写《假期记事》就只是提供了一个时间范围，只要在假期里的事，至于写哪一件事，由学生自主决定。这样的题目能唤起学生的生活体验，激发学生强烈的表达欲望。《×××，我想对你说》为学生创设了任意倾诉的自由，生活中熟悉的、陌生的都可以成为学生倾诉的对象，没有了条条框框的限制，学生的思维就会象喷涌而出的泉水，感情自然会得到更好的真实流露。其次，丰富作文训练的形式。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生表达的欲望。《课标》中关于习作部分指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”为此必须广辟训练的途径，丰富训练的形式。在教学中，教师要充...