课题体积和容积课时1班级五1编写者廖福娣一、教材内容分析“体积与容积”一课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点，以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）通过具体的实验活动，了解体积和容积的含义，初步理解体积和容积的概念，以及它们之间的联系与区别。在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。在学习中感受数学本身的魅力，知道认真观察、动手实践都是学习的好方法三、学习者特征分析学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导通过观察、操作，手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习做好铺垫。四、教学策略选择与设计通过动手实践，让学生认真观察，感受体积与容积的联系与区别。五、教学环境及资源准备两个杯子、水、10枚硬币六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、理解体积的概念1．物体占空间。（1）魔术引入师：同学们，你们喜欢魔术吗？师：那今天老师就露一手，给大家表演一个魔术。师：老师这有形状、大小、颜色、利用学生喜欢的“魔术”制造悬念、提出问题，这样不仅激起了学生的学习兴趣，也达到了与新知有机融合的教学构造完全相同的两个杯子。一个杯子装满了水，现在要把这杯水倒入另一个杯子里，猜想一下，结果会怎样？师：老师来倒，你们看出现了什么现象？（师倒水。）师：为什么完全相同的杯子，却装不下相同的这些水呢？谁来猜猜这是怎么回事？师：可是这是完全相同的两个杯子。师：同学们都有自己的想法，那到底是怎么回事呢，老师要揭密把里面的纸抽掉，里面有一个.......蛋。）师：里面有什么啊？师：为什么有这个.......蛋就装不下这些水了呢？师：对，因为.......蛋占了一定的空间。（板书：占空间。）了。2.物体所占空间有大小。（1）比较教室里的物体师：同学们，我们教室里的物体都占有一定的空间，比如黑板、桌子、黑板擦，这些物体所占的空间有什么不同呢？师：同学们说得很好，能够把两个物体比较着来说。因为物体所占空间大小是具有相对性的。师：刚才同学们都是选两个物体比较的，你能选三个物体比目的。较吗？师：这位同学善于观察，并且表述得很清楚。（2）比较胡萝卜和土豆师：老师这有两个物体，胡萝卜和土豆，你能说说它们哪个占的空间大？师：看来同学们答案并不统一，你能用比较科学的方法来验证哪个占的空间大吗？师：你们同意这种方法吗？师：对呀，看来这种方法不行。老师还给大家请来一位朋友，听听他想对你说什么。（课件：乌鸦喝水）师：大家还记得我吗？我是怎样喝到水的？仔细观察：教师引导学生思考：放入的石子大，水面上升得…（高）；放入的石子小，水面上升得…（低）。放入的石子多，水面上升得…（高）；放入的石子少，水面上升得…（低）。师：每次水面有什么变化？是水自己变多了吗？这部分水与放入的小石子有什么关系？师：你得到启发了吗？怎样用比较科学的方法来验证胡萝卜和土豆哪个占的空间大？师：水一定会溢出来吗？如果没有溢出来应该怎样比较？师：那我们就用这种方法来做个实验。老师这有两个大小相同的烧杯，装了同样多的水。师：请一位同学到前面来做这个实验，谁愿意来？（一名学生到前面来做实验。）师：请你边说边做，其他同学认真观察水面有什么变化？师：你看到了什么？说明了什么？师：通过刚才的实验，我们知道了物体不仅占有空间，而且占这一环节主要是教给学生当两个物体不能用观察和数一数的方法比较体积大小时，还可以借助水来帮助。通过实验进一步理解上升这部分水的体积就是沉入水中的物体体积，为今后学习不规则物体体积埋下伏笔。在教学中学生受到“乌鸦喝水”的启发，学生很快想到利用...
