我的作文评讲两大“法宝”【内容摘要】：本文重点讲述作者在作文评讲中经常使用的两个方法：抓住亮点，赏识、鼓励学生，让每个学生都尝到作文的乐趣，成功的喜悦；每次习作抓住一个重点进行评讲，给学生留下深刻印象，在不断累积中更系统地掌握作文知识，提高作文水平。【关键词】：作文评讲赏识突出重点写作是对生活的自我表达，是自我生命的活动，是富有个性的创造。人在日常生活中有丰富的精神活动，因为感受到生活的丰富多彩，因为对生活的个性感悟和独特体验，因为有自己的情感表达，所以要写作文。因此，当学生把一篇篇作文交到我们老师手上，我们如何评价，我们的指导是否得法，将直接影响学生对作文的兴趣和本质认识。为减少作文教学的盲目性，促进学生作文能力的迅速提高，我们在作文评讲中不妨紧握以下两大“法宝”：一、一枝独秀不是春，百花齐放春满园当学生的草稿完成，教师不能浏览了事，而要细细审阅，边读边作记录，边读边分析，边读边思考，边读边作批注。除了把特别优秀的习作挑选出来，还要用放大镜去发现每篇习作的闪光点，例如一个优美的语段，那些吐露真情的地方，哪怕是一个标题，一句话，一个词，一个标点，只要说的是真话，流露的是真情，都要作好记录。例如有些学习成绩不大好，作文也有很多毛病的学生，你有时会很惊讶地在他的文章中发现一些很夺人眼球的语句：“俗话说‘君子动口不动手’，弟弟这个‘君子’果真使出浑身的力气狠狠地咬你一口，让我几次折服于他的利齿之下。”“奶奶的遗体被运进去了，一群魔鬼把奶奶的肉吃掉了，只剩下一堆骨灰，我感到非常的恐惧！”“老人家生前儿女不孝顺，没想到死后却拥有如此风光的葬礼。难道非要等到老人死后才想到去孝敬他吗？”“当时我踩着一地泥土，快乐得如同夏日里的风，一路欢笑。”“半个小时过去了，天好像要塌下来似的，而雨却似乎并没有想停下来的意思。……好一场淋漓的暴雨啊！”……你很难想象，这些仿佛出自大家之手、连老师都为之心灵一震的文字，却全部来自于班上成绩中下的学生笨手笨脚写出来的一些并不完美的文章。因此，我在评讲作文时绝对不会吝啬我的表扬与鼓励。在初拟草稿后的第二天，我会安排一节习作讲评课，有的放矢地进行讲评，对每个学生都给予热情的鼓励，让每个学生尝到成功的喜悦，彻底打破“一枝独秀”的僵局，迎来了百花齐放的满园春色。我对于表扬学生习作中的闪光点不亦乐乎，不论是每单元一篇的习作，还是每星期雷打不动的周记，我批改后总是笑咪咪的赞不绝口，说我发现班里有很多当作家的人才。每当那时，我都会发现孩子们的眼睛里闪烁着耀眼的光芒……二、面面俱到一场空，突出重点收获多1学生作文中的毛病各不相同，而教师又对学生急于求成，于是便往往会在作文评讲时犯面面俱到的毛病，即什么都讲，抓不到重点。讲讲标题，又讲主题，讲完材料，又讲布局……本想让学生什么都明白，但由于评讲时“眉毛胡子一把抓”，什么都没说透，学生似懂非懂，运用起来却不知如何下手。所以每次作文评讲都应该有针对性地攻破一个知识点，坚持下去，作文教学就成了一个系统，学生也就心中有数了，写出好文章也就指日可待了。例如，六年级上册第三单元要求写一写体现人们相互关爱的事情，写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，……写时注意人物的语言、动作、心理活动等要表达真情实感。而这个单元的学习重点也是学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好感情。因此，我在批改学生作文起稿时也特别留意这些方面的细节描写，并做好记录。然后在评讲作文时与学生一起赏识、评议、修改，做到有的放矢，给学生留下了深刻的印象。又例如，我在讲完《我最好的老师》一文后，专门针对本文的写作方法，要学生写一篇写人的文章，并运用一事一议的写作方法。这种写法对小学生来说有点难度，但如果指导得法，同样可以收到良好的效果。我首先把写得好的例文挑出来，读给大家听，让大家感知一事一议的写作方法其实并不那么神秘。然后，挑出几篇以一件具体事例去表现人物特点但是却没有什么议论的文章，开展“全民帮帮忙”活动。例如有一个学生写了一篇《卖菜的小女孩》，...
