包组领导签字：教研组长签字：组员签字：学校科目活动时间例课承担者备课组长包组领导组员课题横小数学2015
27张敏车喜平杨会民备课（例课承担者）理论依据建议（组员）复备（例课承担者）教学目标1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，尝试用列表、画图、假设、列方程等策略解决“鸡兔同笼”问题
2、在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透化繁为简、假设、转化等数学思想和方法
教学目标的三个维度重点尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题
学生认知能力的特点难点让学生认识、理解、运用假设法
数学教学应培养学生解决问题的能力教具使用多媒体教学直观性原则教学策略情境导入→尝试探究→拓展延伸→堂清测试教学循序渐进原则学习策略自主探究合作交流培养学生自主、合作、探究的学习方法教学过程一、创设情景，导入新课1、师：同学们，数学研究在我国历史悠久，在古代民间就流传着许多数学趣事，一直流传到今天
2、（多媒体出示）课题：“今有稚兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问稚兔各有几何
”情境导入“三位一体”研讨表包组领导签字：教研组长签字：组员签字：教学过程二、自主学习（一）出示自学提纲：自学提纲（自学教材P104例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、认真填表
2、你会用假设法吗
说一说你的过程
3、你喜欢用哪种方法，为什么
（二）自学检测：有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条
龟和鹤各有几只
三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，小组交流）
（二）师生互探（解答各小组自学中遇到不会的问题；进行小结）四、拓展延伸1
五、堂清检测（见课件）培养学生自主学习和独立解决问题的能力培养学生互帮互助，在合作中不断进步培养学生举一反三的能力当堂训练，掌握学情板书设计鸡兔同笼一、列表法：二、假设法：1、假设全是兔2、假设全部是兔4×8＝32（条）2×8
