教学案例 (7)VIP免费

教学案例教学环节教师活动学生活动设计意图分析点评创设情境引入新课通过实验认识二氧化碳的性质梳理二氧化碳的性质同学们有什么方法证明二氧化碳气体吗?讲述杀狗洞的故事我们今天来研究二氧化碳气体，根据你的已有知识，你能说出二氧化碳有哪些性质？讲解：今天我们通过实验来认识二氧化碳。指导学生完成三个实验。总结归纳二氧化碳的性质。巡视指导，发现问题。组织学生进行交流注意引导学生应好奇、思考、回答完成实验：（1）设计方案，检验二氧化碳（2）倾倒二氧化碳并灭火（3）二氧化碳的溶解性实验记录现象，分析结论。各组学生交流实验的现象，分析通过实验认识到的二氧化碳的性质，并进行归纳。按照认识物质的思路框架总结梳理在笔记用生活中的材料创设问题情景，充分调动学生学习的积极性。培养学生的实验能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的结论。逐渐形成完整的知识体系。1.课程标准设立身边的化学物质主题就是让学生从生活走进化学，看到化学与日常生活的关系，看到化学对人类的影响、对社会的巨大贡献。本节课教师引导学生从碳酸饮料中的二氧化碳入手，就是真真切切地带领学生研究身边的化学物质，看到身边物质的变化，让学生学到亲切的化学、神奇的化学、有用的化学。2.学生对二氧化碳早已熟悉，对二氧化碳的发现新问题实验探究用认识物质的思路框架板书：学生总结的二氧化碳性质知识梳理：提出问题：探究矿泉水瓶变瘪的原因，我们知道了二氧化碳能溶于水，那溶有二氧化碳的水还与水一样吗？再问：用什么方法来证实呢？演示实验：对比实验：溶有二氧化碳的水使紫色石蕊试剂变红，而水不会。提出探究问题：是什么物质使紫色石蕊变红？问：你的猜测是什么？展示：提供的仪器和药品本上观察思考记录实验现象提出自己的猜想和实验方案全班交流实验方案，互相质疑评价，最终形成较为合理的方案：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比表达交流对猜想的验证结果，形成结论。引发思维的冲突，再次激发兴趣。演示实验对后续的探究活动实际上起到了信息支持和方法导引的作用：提示学生利用不同物质遇到紫色石蕊试液颜色不同的性质进行区分通过学生亲自设计实验方案，发展学生的实验探究能力；通过让学生表达交流实验方案培养学生的表述能力，倾听他人观点的意识，和对不同观点质疑评价的能力，以及借鉴他人观点发展自性质也能说出几条，本节课教师给学生自主实验空间，引导学生通过实验现象寻求证据证实自己对二氧化碳的认识，而后又引导学生依据认识物质的一般框架进行梳理，是学生对二氧化碳的认识从零散的、模糊的到清晰的、系统的、经过科学论证的，这是学生对二氧化碳认识的发展，也是学生将来学习认识新物质的一种途径方法。3.探究能力的核心是思维能力，学生在设计实验方案、分析评价他人的方解决问题指导学生的探究活动。让学生讲述自己小组的实验设计，倾听并引导其他学生质疑评价他人的设计。形成结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定，易分解。投影：生活中的一些问题：1、久置不用的菜窖，能贸然进入吗？2、为什么常用二氧化碳灭火？任何火灾都能用二氧化碳扑灭吗？3、打开可乐的瓶盖时，冒出的气体是什么？怎么检验？（实验）布置作业：练习题1-8梳理、总结、反思、完善学生思考、讨论、回答。己的认识的意识和能力。使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。案、比较完善自己的方案的过程中，发展了逻辑推理能力、质疑能力和反思评价能力，这些高级思维能力的提升是学生科学素养发展的重要表现。4.教学结束阶段再次将化学引入生活，应用学习的新知识解决生活中的问题，既有利于知识的及时巩固，也有利于学生通过解决真是问题获得成就感。本环节如果展示的与二氧化碳性质相关的问题的领域再广阔一些，如生命过程、生产领域、高新技术领域的二氧化碳性质的应用，则会让学生打开视野，看到化学应用的广阔天地，带领学生从化学走向社会。这节课的教学境界也会有所提升。