《电磁感应现象》教学设计一、教材依据：选自高等教育出版社出版的周绍敏主编的《电工基础》第六章电磁感应第一节“电磁感应现象”。二、设计思想1、教学指导思想以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动手动脑的良好习惯，让学生通过自主探究，获得新知，渗透科学探索精神的教学。2、教学设计理念本节课教学设计的出发点是基于新课程倡导的探究性学习，同时考虑到学生的实际情况。因此，在本节教学过程中决定采用“以问题为主线，以实验为基础”的探究式教学模式。“以问题为主线”把问题作为教学的出发点和衔接点，通过实验、提出疑问，引入教学，通过问题的思考、讨论、实验探究、展开教学过程，通过问题的解决使学生理解和掌握知识，用问题将整节课有机地连接在一起，不仅体现了很强的探索性，也能突出学生的主体地位，更能激发学生的学习兴趣。“以实验为基础“把实验作为解决问题的突破口，整节课中的知识点的教学都是在实验的基础上分析展开，通过教师演示实验和学生小组合作实验，让学生积极参与教学活动，通过现象的观察，数据的分析，探究规律，注重知识的形成过程，体现“做中学”的学习新理念3、学情分析中等职业学校的学生学习情况是：学习基础素质较差，理论知识学习枯燥乏味，不能引起学生学习探究的兴趣，针对此种现象，在本节课的教学过程中，采用诱思质疑，在凝问中让学生动手实验，在实验探究中激发学生的学习兴趣，在实践探究中使学生掌握知识。在教法方面：(1)本节课以“实验——分析——综合——抽象——具体的概括”的由“实践到理论”的科学归纳过程和再由“理论到实践”的“实验验证”这一演绎推理过程为教学程序，完全符合人们认识的思维规律；(2)三个演示实验及学生实验，直观形象，满足学生之所好，调动了学生的积极性；(3)体现了课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用。在学法方面：激发了学生的学习兴趣，使学生对电磁感应现象的理解和掌握不是局限于枯燥的死记硬背，而是在科学思维方法中化难为易、化抽象为具体。三、教学目标1、知识与技能：1）知道和理解什么叫电磁感应现象。2）掌握产生感应电流的条件。3）会运用磁通量的变化判断闭合电路中有无感应电流产生。2、过程与方法1）通过实验，归纳，概括出产生感应电流的条件，培养学生的观察、操作、猜想、探究及概括能力。2）领悟实验法是《电工基础》教学中的普遍方法。3、情感态度与价值观1）体会探索的乐趣，获得成功的体验，激发学习探究的兴趣。2）尝试合作交流学习、协作实验，培养学生的合作意识。3）培养学生的科学精神和科学探索的态度教学重点：研究产生感应电流的条件教学难点：如何通过实验，归纳出产生感应电流的条件。教学方法：演示法、探究法、分析法、归纳法学法指导：观察法、实验法、比较法、讨论法教具准备：电流表、导体、磁铁、线圈、开关、电源、滑动变阻器、多媒体教学过程：一、复习导课：复习：奥斯特实验。导课：师：奥斯特实验告诉我们：电——磁，利用逆向思维，提出问题：磁——电？生甲：行生乙：不行、、、、、、在学生的各种猜测中，引出课题并板书课题——电磁感应现象。二、实验探究：一）研究产生感应电流的条件：学生实验1：（课本84页图6-1）1、教师告诉学生实验操作要求及步骤；2、教师动画演示实验现象让学生观察；3、学生按照要求连接电路，并完成下表一：表一：4、完成后，各组派代表把研究结果向全班报告。5、为了帮助学生理解此实验中磁通量变化的原因，将制成抽拉式投影片。师：上述实验中，导体AB运动，磁铁不动。若导体不动，让磁铁运动，会不会在电路中产生电流呢？——（提出问题），下面再做一个实验：学生实验2：（课本85页图6-2）1、学生操作：如课本图6-2示，让磁铁静止，插入、拔出线圈时，观察电流表指针是否有偏转，并完成下表：表二：磁块运动情况指针有无偏转原因分析结论静止插入拔出2、教师动画演示，并将图6-2做成抽拉式投影片（如上图2），让学生形象地看见在条形磁铁插入、拔出时，穿过线圈的磁力线条时发生了变化，即磁通量发生了变化，产生了感应电流。3、教师对上述2个实验进行归纳小结。师：闭路电路的一部...
