光的反射定律教学设计VIP免费

光的反射定律教学设计教学设计理念克服以教师为中心的模式，以突出学生的主体地位，使学生能积极主动的参与到教学中来，培养学生的探索精神，获得新知识与交流合作能力，实现教师，生生的积极互动，使学生在质疑到思考到探索色的过程中获得新知识。一教材分析光的反射是解决生活中许多的光学现象基础，在教材中对后面平面镜成像起桥梁作用，在整个光反射中有着重要的地位，是基础，是本章的一个重点。二学生情况分析学生在第一节学习基础之上，对光已经有所认识，但由于年龄限制，他们是以形象思维为基本的思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程，因此本节课主要从现象入手而得出比较简单的结论。三教学目标1.知识与技能知识：（1）知道什么是光的反射；（2）光的反射定律的内容；（3）知道镜面反射和漫反射；（4）了解光的反射的应用技能:培养学生观察能力，分析概括能力及独立学习能力，能从已有知识之上获得新的知识。2.过程与方法经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现问题。3.情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，善于发现问题并乐于思考。四教学重点和难点1.重点：（1）什么是光的反射；（2）用科学探索法探索光的反射定律能用自己语言对实验现象进行总结。2．难点：（1）用科学探索法探索光的反射定律能用自己语言对实验现象进行总结。（2）理解镜面反射和漫反射。五教法与学法根据不同内容的特点，教与学采取不同的方式，如下：1.对于什么是光的反射，由问题入手，引导学生思考，进而再通过实验，让学生自己通过观察分析得出概念。2.对于探究光的反射定律过程，让学生分组自行探究相互交流合作，教师加以引导，最后让学生自己总结，既能培养学生的动手能力，也能培养他们乐于思考的习惯，也能培养学生的协作能力，加深学生的学习兴趣以达到突破难点的目的。3.对于镜面反射和漫反射，由于难于理解，可以从生活中的某一现象入手解决问题，以使这两种情况形象话，并用课件具体描述出平行光到达后的反射情况，以达到具体化过程，并辅助与和生活有关的列子。4.光反射的应用，先让学生想想生活中的例子，对于课本上的与高科技的应用用多媒体动画形式表现出来，以增加学生的学习兴趣及学习激情。六教学过程1.引入：由生活中问题入手，并以回顾前面所学知识为基础。问题：我们知道光在同种均匀物质中沿直线传播，光源发光使光进入人的眼睛，人就能看到物体，那么对于一些不发光的物体，如同学间，课本，铅笔等，为什么我们也能看到呢？这样以激发学生的学习兴趣并有意识培养学生思考的习惯。2．新课教学（一）在学生对这个问题的思考回答基础之上，教师演示课本活动一的实验，让学生注意观察实验现象，并让学生自己讨论交流，分析总结光的反射定律内容，以突出学生的主体地位，在此基础之上，教师再引导学生得出和反射有关的几个物理概念，用课件的形式演示出，按如下顺序：入射光线到达界面反射，引出反射光线和反射点，做平分线介绍法线，再进一步标出反射角和入射角，并同时说明两者间的主从关系。最后解决引入中的问题，以达到进一步对光反射的理解。、（二）直接引入问题，光在反射过程中有什么规律吗?反射角和入射角大小之间可有什么关系呢？以开始探究光的反射定律。这部分内容采取让学生自行探究，教师在课前就让学生准备相应的器材，教师通过来回巡视加以指导，最后让每组派代表上台总结自己组的结果并加以总结，得出光的反射定律内容，以此来激发学生的学习激情，自行探究以增强学生对这部份的理解，以突出重点和突破难点，并同时培养学生动手能力，分析概括实验现象的能力，把现象具体化。对于光的可逆性可直接由课本的例子引入，在光的反射定律基础上得出内容。（三）镜面反射和漫反射，这部份内容比较抽象，可有生活中的例子入手以激发学生的学习兴趣。问题：在黑暗中用同一手电筒照射一平面镜和一粗糙物体表面，人站在前面，分别感到刺眼和不刺眼，让学生思考原因，再引入概念。在此基础上，为了学生把现象到概念具体化，再用课件展示平行光照到...