把握教材意图提高教学效率注重数学思考推进高效课堂——我读人教版教科书四年级下册武汉市教育科学研究院吕得星由人民教育出版社、课程教材研究所、小学数学课程教材研究开发中心编著的《义务教育教科书·数学》四年级下册共有10个单元和1个综合实践。具体内容是：第1单元：四则运算第2单元：观察物体（二）第3单元：运算定律第4单元：小数的意义和性质第5单元：三角形第6单元：小数的加法和减法第7单元：图形的运动（二）第8单元平均数和条形统计图第9单元：数学广角——鸡兔同笼第10单元：总复习综合与实践：营养午餐第一单元四则运算本单元按加、减法的意义和各部分间的关系——乘、除法的意义和各部分间的关系——括号编排，安排了5个例题和练习一至练习三。本单元的知识点有：1.理解和掌握加法和减法的意义。2.掌握加法、减法各部分间的关系，能用相应的关系说明或解释一些相关的数学问题、数学方法。3.理解乘、除法的意义。4.掌握乘、除法各部分的关系，能用相应的关系说明或解释一些相关的数学问题、数学方法。5.认识中括号。6.掌握四则混合运算的计算顺序，会正确计算四则混合运算。7.总结有关0的四则运算的方法。8.能运用优化思想确定解决问题的策略。教学时要注重：借助具体的问题情境，通过对数量之间的关系的分析，得出相关的加、减法式子，引导学生在推理的基础上进行概括。814＋1142=1956这个加法表示什么？求青藏铁路的全长（具体解释）1470＋820=229010.3＋0.6=0.9……这些加法表示什么？同样，从实际问题情境中得到：1956－814=11421956－1142=812你能解释它们的意义吗？100－49=511.2－0.8=0.4……这些减法表示什么？让学生从不同的之中找相同经历概括的过程，培养和发展学生的抽象概括能力。结合学生对加、减法的已有经验，让学生经历加法各部分间的关系和减法各部分间的关系的过程。要引导学生运用相应的关系，解决相关的数学问题，解释相关的数学方法。如：根据310＋690=1000直接写出下面两题的得数。1000－310=1000－690=（和－加数=另一个加数）计算并验算：368＋597900－217（加法各部分间的关系）（减法各部分间的关系）·要引导学生把研究加、减法的意义的方法推理到研究乘、除法的意义中，经历从特殊——一般，进而抽象概括过程。·要引导学生运用已有的有关乘、除法的知识，经验，总结形成乘、除法各部分间的关系。对有余数的除法，通过验算，形成相关的各部分间的关系，也是非常必要的。·要引导学生运用乘、除法各部分间的关系，解决相关的数学问题，解释相关的数学方法。·要引导学生运用有关0的计算，抽象、概括有关0的四则运算方法，丰富、完善对有关0的运算的认识。·要重视学生对计算顺序的知识经验：只有加、减法，从左往右依次计算只有乘、除法，从左往右依次计算既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。有小括号时，要先算小括号里从关注计算顺序入手，通过判断、交流对比，强调计算顺序在四则混合运算中的重要地位与作用。·要从小括号里不只有一步计算的式子入手，通过对比让学生明白，在小括号中，仍然要遵循计算顺序确定的规则，实现计算顺序规则的再一次拓展。·要引导学生对只有小括号与既有小括号又有中括号式题计2算顺序、结果的对比，实现计算顺序规则的又一次拓展，形成学生较完备的计算顺序规则。·要引导学生经历用多种方案解决问题的过程，通过对比，确定合适的解决问题的策略和方法，进一步感受优化思想方法的价值和作用，形成充分利用条件，多角度思考问题的学习经验。第二单元观察物体（二）本单元教材安排了2个例题和练习四本单元的知识点有：1.知道要从前面、后面、左面（或右面）观察物体。2.会根据物体的形状，判断分别从前面、上面、左面观察物体所得到的平面图形形状。3.对不同的物体，从同一方向观察可以得到同一平面图形的形状进行判断。教学时要注重：对操作所摆成的物体进行分析：如：这个物体由4个小正方体搭成第一排有3个小正方体第二排只有左边1个进行观察从前面看，是由3个正方形组成的长方形从上面看，是由4个正方形组成的平面图形第一排是由3个正方形组成的长方形第二排只有左边1个正...
