高效课堂课题研究阶段性成果高一高二历史组一、阶段性成果目前，历史学科组认真贯彻学校高效课堂课程改革理念，大力推进历史课堂教学改革，转变以前陈旧落后的教师观念，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。鼓励学生自学、独学、群学、对学，取得了较好的教学效果。首先，历史学科组导学案编写已经形成了科学的流程，有一套成熟的编写方案，拥有成套的导学案模板，为高效课堂的顺利开展提供了便利。其次，学科组认真实行听评课制度，利用教研活动时间，对新任教师公开课、高三教师示范课、课改示范课进行广泛讨论，突出优点，分析问题，寻找对策。再次，历史学科组利用集研时间，对课程重难点的处理进行研讨，灵活处理教学中的疑难问题，转变教学手段，对学生进行学法指导和答题技巧点拨。最后，高一高二学科组抓住高效课堂课程改革的契机，开展微型课题研究，每个学科组成员都认真撰写教学反思和教育实践论文，其中高一高二成员共同研究的微型课题《历史学科导学案编写策略》荣获校级奖励，历史组教学成绩稳步上升。二、目前存在的问题1、导学案编写需要进一步落实导学案编写是高效课堂开展的重要环节，学科组在今后的教研中，将围绕导学案编写大力开展活动，突出重难点，侧重学法指导和解题技巧，将导学案编写的途径进一步扩宽，利用好各类课程资源，课前修改磨合，课后总结反思。2、预设问题和生成问题的探究需要加强.很多导学案上的问题由于版面和课时任务的限制，不能完全反馈学生的学习效果，所以，教师要进一步扩展预设问题，鼓励学生在探究中生成问题。3、潜能生需得到更多的关注。潜能生在学习中兴趣较弱、学习方法单一、学习效果不佳，而高效课堂成败的核心在于鼓励更多的学生参与课堂，取得与其知识水平、努力程度相匹配的学习满足，因而，潜能生应该在课堂上受到更多的关注。三、解决方案11、密切师生关系教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，我们老师要注重用各种方式与学生联络感情。师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。新课程高中历史体系同以前老教材区别较大，以专题形式呈现，学生由于通史知识非常缺乏，专题史对他们而言更是难上加难。要解决这个问题，需要一个较长的过程，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在教师的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习历史中慢慢成长。因此，我们要努力营造和谐的师生“对话”环境，多一些宽容，少一些苛求，多一些鼓励，少一些指令，让学生轻松起来、愉快起来，在轻松中积极思考，在愉快中大胆展示，让学生内在的生命热情和潜能尽情发挥，这样学生的心智之灯才能时时闪现智慧的火花。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效率的。2、协调学生关系人们常说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而在很多外国人的眼中，一个中国人是条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么，说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助能力欠缺，这与我们过去课堂中过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展。如分组合作学习模式，能让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、...
