背景一：中学生年龄特征高中生正值多事之秋，处于人生十字路口，集三大特性于一身：•社会性（接触广泛、逐渐成熟）•可塑性（行为随便、变幻躁动）•过渡性（充满朝气、渴望独立）即半成熟半幼稚、半独立半依赖、半服从半叛逆、半开放半封闭、半自觉半随便。如果不重视学生的教育和引导，不加强学生的管理，容易向“问题学生”方向发展。背景二：校情现状近几年，我校学生数量急剧增多，学校办学规模不断扩大，但生源质量不高，“问题学生”比例增大，各类违规违纪事件频发，教育和管理难度大，严重影响了学校的办学形象和声誉。因此，加强“问题学生”的教育、转化，对优化“三风”，提升学校办学形象至关重要。问题学生一般指后进生、学困生和难教生，是教育领域一个永恒的现象。问题学生主要不良表现有：贪玩好耍，无心向学；频繁违纪，屡教不改；异性交往失范；易冲动，过于逆反，有暴力倾向；网瘾；滥交友，团伙行为不良等。一、问题学生的认识问题学生产生的因素：主观因素—智力、非智力；客观因素—家庭、学校、社会。问题学生是教师内部的概念，由老师掌握，在公开场合不宜使用。家庭原因：家庭成员的道德水平直接影响孩子；家庭的智力环境（家长自身的求知态度、求知表现，家庭的文化氛围、智能活动水平等）直接影响孩子；家长的威信水平，直接影响孩子；家庭教育水平（教育观念、对教育规律与方法的把握）直接影响孩子；家庭人际关系直接影响孩子。二、问题学生成因分析社会原因：价值观多元化——非集体主义价值观的影响；社会不良道德现状、不良生活方式的影响；大众传媒中不良信息的影响，特别是网络中不良信息的影响；不良娱乐场所的影响；不良团伙的影响。学校原因：师德建设水平（全员德育、全程德育）；班主任、教师群体威信水平；校园文化建设及学校、班级心理氛围；推进素质教育和新课改的整体规划。自身原因：道德基础不良，道德认识滞后，道德判断能力弱；意志品质薄弱，自我控制力差；自尊心缺失，自卑心理严重；学习基础差，学习兴趣缺失；智能潜质不良、遗传、疾病等。三、转化问题学生的基本策略建立感情基础（师生、生生、家长与孩子；关键—班主任与学生）；输堵结合，制定个性化教育方案和有效的激励措施；加强师德师风建设；俄国哲学家、文学批评家尼古拉.车尔尼雪夫斯基：“要想学生成为什么样的人，自己先得成为什么样的人。”定期召开问题学生教育、转化的理论研讨和经验交流会。自己人效应——走进心灵苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育－－首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣。心灵感受心灵，感情赢得感情，使学生“亲其师，信其道”，从而最终达到“师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园”的最高教育境界。罗密欧与朱丽叶效应——变堵为疏对爱情展开科学研究的一个重要发现，就是确认了当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱的双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。心理学上，借名于莎士比亚悲剧名著《罗密欧与朱丽叶》，称这种现象为“罗密欧与朱丽叶效应”。生活中常常发现这种现象：如果人们的选择是自愿的，人们会倾向于增加对所选择对象的喜欢程度。而当选择是强迫的时候，人们会降低对所选择对象的好感。因此，当强迫人们做出某种选择时，人们对这种选择会产生高度的心理抗拒，而这种心态会促使人们做出相反的选择，并实际上增加对自己所选择对象的不喜欢。比如，一个小孩子把手停在一张画上，他的妈妈大声喊到：千万不要把画撕坏了！结果，妈妈话音刚落，画便应声而坏。善疏则通，能导必安。克服罗密欧与朱丽叶效应，当孩子把手放到画上时，微笑着对他说：“瞧，宝宝能帮妈妈贴画了。”结果，你会惊奇地发现孩子如你所愿的把画贴到了墙上。四、问题学生教育转化的方法与经验（一）班级建设在转化问题学生的作用：1.民主制定班规民约，抓好班风建设。2.有问题学生担当主角和发挥潜能的实际岗位，做到人人有事做、事事...
