菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2教师用书独具演示1.3导数的应用1．3.1利用导数判断函数的单调性●三维目标1．知识与技能(1)探索函数的单调性与导数的关系；(2)会利用导数判断函数的单调性并求函数的单调区间．菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－22．过程与方法(1)通过本节的学习，掌握用导数研究单调性的方法；(2)在探索过程中培养学生的观察、分析、概括的能力，渗透数形结合思想、转化思想．3．情感、态度与价值观通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，培养学生的探索精神，引导学生养成自主学习的学习习惯．菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2●重点难点重点：探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间．难点：探索函数的单调性与导数的关系．菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2●教学建议1．关于函数单调性与其导函数的正负关系的教学教学时，建议教师通过正反两方面的例子，给学生讲清函数单调递增与f′(x)>0不等价，f′(x)>0只是函数单调递增的充分不必要条件．只要让学生理解清楚两者的关系，在已知单调性求参数范围时就不至于丢解了．菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－22．关于利用导数求函数单调区间的教学教学时，建议教师通过具体例子，规范解题步骤，并强化训练，使学生熟练掌握这种方法．强调两点：先求定义域；单调区间不能“并”．菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2●教学流程菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设计教学方案设计当堂双基达标当堂双基达标课堂互动探究课堂互动探究教师备课资源教师备课资源RB·数学选修2－2菜单菜单课时作业课时作业课前自主导学课前自主导学教学教法分析教学教法分析易错易误辨析易错易误辨析教学方案设...
