《连加连减》教学设计一、教学目标:1、知识与技能目标:通过实际情境建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标:在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标:在理解和掌握知识的同时,学会帮助长辈,感受学数学、用数学的快乐。二、教学重难点计算方法,先算出前两个数的得数(强调是算出的得数)再加上或减去第三个数,也就是说按从左往右的顺序计算。三、教学过程:一、创设情境、以旧引新。教师活动:每个星期天,小明都会去去奶奶家玩,奶奶家住在树林的旁边,小明认识了很多动物朋友,你们想一起去看看吗?让我们一起乘上“口算号”公共汽车出发吧。来,看看都有哪些口算,也来算一算吧!学生活动:看着屏幕一起算。教师活动:不一会儿,他们便来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,小明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂鸡。设计意图:根据学生的年龄特点,创设了小朋友去奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,既复习了旧知,又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔,更激起了学生学习的心理需求,进而主动参与到学习中来。二、结合情境,探究新知1、探究连加(1)课件演示,引导学生仔细观察。教师活动:看,有几只小鸡在吃米?(多媒体演示5只小鸡在吃米)又来了几只?(多媒体演示来了2只)瞧,这只小淘气贪玩,来迟了吧?(演示又来了1只)教师活动:你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗?(如果学生说不清楚,可重复演示课件)引导学生用数学语言表述。设计意图:算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的,教师通过学生的看图编故事,讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式,让学生多种感官参与学习活动,并进行积极的数学思考,使学生不仅能学得生动活泼,而且对所学知识理解得更加深刻,记忆得更牢。教师活动:根据刚才的这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题),(2)列式。师:要求一共有几只小鸡?小朋友们会列式计算吗?①5+2=77+1=8②5+2+1=8(3)探究、理解含义教师活动:老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8这个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告诉老师?师:(恍然大悟状)哦,老师明白了,原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来!师:像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。(板书:连加)师:你会读这一道连加算式吗?(指名学生读)(4)交流算法。师:5+2+1=8,你是怎么算出来的?师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个相加,然后再把算出来的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)设计意图:创设具体的生活情境,让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度,生直观地理解连加的数学意义。2.探究连减。(1)情境演示。师:芳芳正在忙的起劲的时候,表弟在一旁高兴地大叫起来,看,那几只小鸡吃饱了!(多媒体出示小鸡跑走图)(2)合作探究。师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?引导学生用数学语言表述。师:要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?师:你能给这个算式起个名字吗?(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。师:你会读这一道连减算式吗?(指名学生读)学生一起完整地读出课题“连加连减”。师:请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么?设计意图:这一环节的教学,教师要适时把问题交给学生自己处理、解决,只做适度的引导。3.初步小结:喂完小鸡,芳芳也认识了今天的两个新朋友,它们是谁?都是按怎么样的顺序进行计算的?(板书:从左往右)设计意图:及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容,使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生,让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。三、联系情境,应用拓展智力大闯关游戏设计意图:数学来源于生活,又服务于生活,...