连加连减教案VIP专享VIP免费

《连加连减》教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，学会帮助长辈，感受学数学、用数学的快乐。二、教学重难点计算方法，先算出前两个数的得数（强调是算出的得数）再加上或减去第三个数，也就是说按从左往右的顺序计算。三、教学过程：一、创设情境、以旧引新。教师活动：每个星期天，小明都会去去奶奶家玩，奶奶家住在树林的旁边，小明认识了很多动物朋友，你们想一起去看看吗？让我们一起乘上“口算号”公共汽车出发吧。来，看看都有哪些口算，也来算一算吧！学生活动：看着屏幕一起算。教师活动：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。教师活动：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）教师活动：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。教师活动：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题），（2）列式。师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８（３）探究、理解含义教师活动：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８这个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，生直观地理解连加的数学意义。2.探究连减。（1）情境演示。师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁高兴地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？引导学生用数学语言表述。师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加连减”。师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导。3．初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）设计意图：及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的知识切实成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。三、联系情境，应用拓展智力大闯关游戏设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，...