<雪孩子>课堂实录语文思维教学的首要任务是培育学生的语文形象思维之格，其核心内容是增强学生对形象的感知能力和创造能力，进而提高他们的想象力，这实际上是一个由形象思维到创造性思维的培育过程，是语文思维教学的终极目的。语文思维教学要围绕着这个核心内容展开，教师要针对不同的施教对象采用适当的教学策略来完成这个任务。下面我们以《雪孩子》教学实录为例，看看刘诗珍老师针对小学生上的这节语文课是如何从思维教学的角度出发，引发、呵护和发展学生的想象力，进而增强他们的创造性思维能力的。一、小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此语文思维教学首先要为小学生提供丰富可感的物象，用物象引发学生的想象。刘诗珍老师在教学活动的开始，就抓住了小学生在思维发育过程中的这个特点，一是出示了“雪孩子”的图形剪影提供给学生一个直观的形象，二是播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象，三是演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这些声画同步、视听结合的教学手段，比较精确地反映了课文的内在的中心意义，刺激了小学生形象思维对具体物象的感知力的发生，帮助了他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。老师：（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，你们知道这是谁？学生：雪孩子。老师：它可爱吗？学生：可爱。老师：老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？学生：想听。老师：下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？放配乐课文朗读录音，演示投影片：１、兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。２、小白兔在家睡觉。３、小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。４、雪孩子变成了一朵美丽的云。老师：谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？学生甲：这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。学生乙：这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔的故事。老师：说得对。同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。请大家齐读课题。（学生齐读课题，课题事先写在画有雪景图的黑板上。）二、教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。老师：下面请同学们翻开书，翻到第１２８页，默读课文第一段，想象故事发生前天气是怎么样的？（学生默读课文。）学生：故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。老师：答得对。那么从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？学生：从“一连”，“好几天”这两个词语可以看出。老师：好。下面我们一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。（学生齐读第一段。）老师：下了这么大这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。学生甲：这时，屋外会是这样的，地上白了，房子上白了，到处都是银白的一片。学生乙：雪一连下了几天，这样一来，大地都成了白色的了。地上盖了一层厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋顶上堆满了雪，整个房屋就像一座白塔；树上堆满了雪，青松变成了银松。学生丙：大雪一连下了好几天，地上、树梢上、房顶上都堆积着厚厚的雪，大地变成了粉妆玉砌的世界。老师：说得真好！这是一幅多美的雪景图啊。这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？（放课文第二、三段的朗读录音，学生边听边看课文。）老师：兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？学生：因为小白兔一个人在家...
