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说说课堂评价定边县第六小学胡小娟内容摘要：作为课堂评价者，教师在问题解决后或者在课堂小结时必须进行评价。用好课堂评价，才能激发学生学习的积极性。教师进行合理的课堂评价，应注意以下两个方面：一、课堂评价的时机；二、课堂评价的方式。关键词：课堂评价课堂评价的时机课堂评价的方式硬性评价软性评价作为课堂评价者，教师在问题解决后或者在课堂小结时必须进行评价。用好课堂评价，才能激发学生学习的积极性。我校在推进课堂教学改革之初就发现，很多教师放下教鞭缺当起了裁判，依然凌驾于学生之上。为此，有必要规范教师进行合理的课堂评价。一、课堂评价的时机课堂教学不只局限于课堂的几十分钟，还包括预习、作业、复习、考试等。课堂评价主要就以下三个节点进行：1.作业反馈评价上课开始，教师可以就上次作业对学生以前所学进行简短的评价，主要就学生作业中存在的一些典型错误进行纠正，对本次作业全班学生完成情况进行总体优或良或中的等级鉴定。2.问题解决评价深入课堂，常常看到，当作为展示者的学生说出一个结论时，老师往往立即肯定或否定；当学生争论不休时，老师立即进行干预。我认为，教师应在有学生正确解答问题之后进行评价，教师可用“再有没有不同的答案或方法”提醒学生，直至找到正确答案，这时，教师再对回答过问题的学生进行合理的评价。3.课堂小结评价课堂小结是高效课堂不可或缺的一个环节，小结可以由学生进行也可以有老师进行，应根据课堂实际而定。课堂小结后，老师或学生要对整堂课小组和个人表现进行一分钟评价。二、课堂评价的方式课堂评价的方式有两种：硬性评价和软性评价。1.硬性评价课堂的活力来自学生的积极性，激发学生积极性靠的是竞争机制，因此，课堂评价必须要有看的见的硬性评价。操作性比较强的硬性评价有计分和发卡两种方式。（1）计分教室正前方的黑板右侧要设置永久性的分组计分评价栏，应以小组为单位进行累积计分，上课教师在每堂课上对学生解答问题的表现及时附加分数。常见的加分规则有：在座位上回答对一个问题加一分、论文在讲台前面向全体学生回答对一个问题加二分，等等。（2）发卡发卡奖励适合对学生个人进行评价。比较容易操作的发卡方式是：制作红、黄、蓝三种不同颜色的卡片，代表优、良、中三种不同等次奖励。卡片上要有教师签名。教师在课堂上，对回答问题尤其精彩的学生进行对应等次的发卡奖励。学期末，凭卡对学生评优。硬性评价的终极目标是激励学生学习的积极性，实施中，不应为了评价而进行评价，不可过于形式化、繁琐化，达到激励学生的目的即可。只要在每节课上都坚持对学生进行硬性评价，对学生学习的硬性是极其巨大的。2.软性评价软性评价及口头评价，其使用频率高。一名优秀的教师，一定会使用富有魅力的课堂评价语言。富有艺术的课堂评价语言是学生更爱课堂、更爱学习。课堂评价语言特点有以下：（1）准确得体准确性是教师课堂评价语言的灵魂。评价学生要实事求是、一分为二，既要肯定其优点也要指出其不足，如“你的思维与众不同，如果能虚心听听别人，会对你有更多启发。”“你读的有感情，如果能把字音读准就更好了”等等。（2）真诚中肯作为教师，课堂评价要真诚，要以心换心，这样的评价才能赢得学生的信服。如“这个问题老师都没想到，你想到了，了不起！”“老师都被你的朗读感动了。”等等。情真意切的评价语言能最大限度地调动学生主动性，一个个教学高潮也是如此形成的。相反，若虚情假意的滥用表扬语，不仅激发不了学生的学习积极性，甚至可能挫伤学生的自尊心。（3）机智巧妙作为学生，在课堂上回答错问题是极其正常的，教师切不可简单地用“不对”老否定学生，要巧妙机智的鼓励、纠正学生回答。当学生说错时，可以说“别紧张，慢慢来”“说错是正常，说对是超常，来，超常发挥一次！”当学生重复别人的回答时，可以委婉地说“你是不是觉得这很重要，再强调一下？”教师机智巧妙的评价学生，学生便会自由愉快地回答问题，没有心理负担。（4）诙谐幽默魏书生曾明确地给自己提出“每堂课都让学生有笑声”的要求。作为一名优秀的教师要具备的一定的口才艺术，幽默是必不可少的。诙谐幽默...