教学案例 (4)VIP免费

识字，让快乐相随————《菜园里》教学案例城关镇小学陈善芝识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。识字教学作为整个语文教育的基础，它关键就是如何是学生按规律找窍门，掌握各种方法建立起音、形、义的联系，学会识字。《菜园里》是一篇识字教学，本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。为了达到这一目的，本人这样进行了课堂教学。片断一：（课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色萝卜、白色萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角……）课伊始，播放音乐《买菜》，学生齐唱歌曲。师：刚才我们听了《我和奶奶去买菜》这首歌，平时小朋友们都跟爸爸妈妈去过菜市场，也认识许多蔬菜，那么这些可爱的蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）生（齐）：菜园里师：（板书）：《菜园里》现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？生：好！（兴奋、齐声）（同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。）师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。（老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。）生：黄瓜、黄瓜……（接着老师用分组、开火车、小老师教读等形式反复识字。）（生活化的情景，儿童化的歌曲，引发学生对菜场的回忆。将教学内容指向生活、面向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于认识的朋友。“看实物，找卡片、读词语”这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中即牢固的掌握了字词又享受到了成功的喜悦。）片断二：师：把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪样就说那样。生1：我刚才摸了摸茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。生2：我发现卷心菜的叶子是一层一层地卷着，像头发。生3：辣椒有红的，还有绿的。生4：豆角长长的，像绳子。……（学生通过看、闻、摸，加强生活体验，自然明白了蔬菜的特点，这是学生们独自探究的伟大成果，他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚，语言也在认识和研究中得到发展，这就是成功教育的宗旨。）片段三：师：同学们，刚才我们都看到了这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的？读的时候要求读准字音，把句子读通顺。（学生自学儿歌）师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。生2：我知道了豆角的颜色是青青的，样子是细细的、长长的。生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。师：你真棒。（出示挂图引导图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？我们来读读这几句话。设个：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意跟我们捉迷藏。师：那萝卜这么顽皮，该怎样读这一句呢？同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？生：南瓜越老皮越黄是什么意思？师：这个问题谁来解决？生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。师：说的真好，还能用我们经常看到的水果来说明。……（培养学生...