第14期枣阳市教育局办公室2011年7月30日印发“先学后教，当堂训练”打造高效课堂——枣阳市高级中学高效课堂教学模式初探枣阳市高级中学李彦合龚启虎一、“先学后教，当堂训练”高效课堂模式的解读“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变教师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，检测自学效果，从中发现没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生分组讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（讨论、更正、教师点拨）和合作的对象（同学、教师），最后当堂训练还是自主学习。这种模式也符合循序渐进、因材施教、分层教学的原则。“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清为什么，这样后进生的问题在优秀生的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，培了优。1这种模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律，符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成导学案检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。同其它模式相比，这种模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。课堂上，学生在教师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，学生分组讨论，仍有疑问，教师再引导全班学生大讨论、更正、点拨，加以解决，当堂限时训练，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教，当堂训练”把复杂的课堂教学过程简化为八个字，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化意义重大。二、“先学后教，当堂训练”高效课堂模式的操作流程（一）、“先学后教，当堂训练”高效课堂的准备1、班级分组小组是班级的重要学习单元，平时学习要以小组“自学互教”、“探究合作”“思考交流”为手段开展。全班学生分为6人一组，设两名组长，两名组长明确分工，学科优势互补，一名是学习组长，一名行政组长。组内设六名学科长，负责本学科的小组讨论、组内检查、作业收发等工作。2、精心编写导学案备课组集体备课，精心编写导学案，用导学案来改造教学过程，优化课堂教学的组织流程，最大限度地提高课堂教学的效能，打造高效课堂。（二）、“先学后教，当堂训练”高效课堂的组织“先学后教，当堂训练”这种教学模式，每节课一般有五个环节：情境导入目标、学生自主学习、小组讨论解疑、班内集中答疑、当堂限时训练。情境导入目标环节就好比高速公路的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。接下来的环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松，这就使得学生每堂课的学习都变得紧张、愉快、高效1、情境导入目标【操作】老师创设问题、实验、信息等情境，引导学生进入新课，并确立学习目标。【时间】１—2分钟【目的】创设好的情境可激发学生强烈的好奇心和求知欲，培养学生学习热情，让学2生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性...
