三、教学过程设计：㈠找准矛盾焦点，形成探究主题1．板书课题，接着问：同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的意思
（学生回答：课题的意思是武将和文官和好
）2．提问：既然是“和好”，那说明“将”和“相”以前有过“不和”，他们为什么不和呢
我们看看廉颇是怎么说的
⑴学生读课文，找到第十六自然段廉颇说的话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了
我碰见他，得给他个下不了台
”⑵指导学生朗读廉颇说的话
读书要读得“声情并茂”，要求学生：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情、动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了，而且也就能找到“将”和“相”矛盾的焦点了
⑶通过师生的讨论交流，进行小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣
而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事，竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气
那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害
到底该不该给他升官
这就是咱们要重点研究的问题
［设计意图：由课题入手，有“和”必有“不和”
引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，形成探究主题——蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害
到底该不该给他升官
“牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效
］㈡紧扣人物语言，丰满人物形象1．在引入本课的学习重点之后，带领学生一起来看“完璧归赵”这个故事
首先让学生自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号
在学生自由读课文后，请两位同学将自己找到的词语写到黑板上
（理直气壮、大大方方）2．指导学生读“理直气壮”这个词语，要求学生读出词语的味道来
3．引读：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上
”4．带领学生讨论：蔺相如“直”
