《故都的秋》教学设计虎林市高级中学由莉一、教学目标1、引导学生体味故都秋景的清、静、悲凉，领悟作者内心深处的悲凉，并感受作者对故都的眷恋与挚爱。2、通过品味语言，体会写景抒情散文以情驭景、以景显情，情景交融的艺术表现手法。3、陶冶学生性情，提高审美能力，体会作者在山河破碎、内外交困的现实下表达出的深沉的家国之思，爱国之情。二、教学重点1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。三、教学难点1、体会作者对故都秋的挚爱之情以及文中流露出的悲凉、落寞之感。2、引导学生探究文中悲凉、落寞的情调的缘由，从深层次理解此文的丰富内涵。四、教学方法讨论探究法。如对“清”、“静”、“悲凉”等秋的特点的深层把握。五、教具准备：课文配乐朗诵、PowerPoint课件1六、教学时数：一课时七、教学过程（一）导语【幻灯片1】秋景组图——走进秋天，配乐：秋日的私语。秋天是一个多姿多彩的意蕴丰厚的季节，不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。【幻灯片２】万山红遍毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。【幻灯片３】杜甫登高杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。【幻灯片４】寒蝉凄切柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。【幻灯片５】教学目的１、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文2“形”与“神”的关系。２、理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。今天我们就来学习融入了郁达夫深厚感情的《故都的秋》。【板书】故都的秋郁达夫我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？（二）、整体感知文章内容，理清思路，把握情感。1、释题：“故都”两个字指明描写的地点，地点就是当时的北平，不称“北平”而称“故都”含有深切的眷念之意；“秋”确定了描写的内容。从文题可知，这是一篇写景抒情的散文。赏读写景抒情的散文的方法是缘景寻情，从而体会其情景交融的特点。２、听赏配乐朗诵，思考：【幻灯片６】ａ．用最简单的语言概括出北国之秋的特点。ｂ．作者选取了哪些景物来赏玩这故都的秋味的？明确：（1）、北国之秋的特点：清、静、悲凉许多散文都有文眼，起着统摄全篇、画龙点睛的作用。本3篇的文眼就是，“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（2）、小标题概括五幅画面的内容：【板书】小院清晨槐树落蕊秋蝉残鸣闲话秋凉秋果奇景3、分组讨论：下面请同学们以我们的学习小组为单位，选择你们喜欢的一幅画面，进行仔细品读，看看文中是怎样通过景物描写展示北国之秋特点的？提示：同学们应注意圈出文中呈现色彩的词语和传递声音的事物，抓住这些词语进行分析，体会北国之秋清、静、悲凉的特点。４、小结五幅画面，作者绘声绘色，为我们描绘了五幅秋光图，试想，假如你就是客居他乡的游子，你就是戴一副眼镜、穿一袭长袍的郁达夫，面对这样的五幅秋光图，油然涌上你的心头的是一种什么感慨呢？明确：悲凉。文章将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。在故都的秋色中，作者将自己的情感融入其中，我们似乎看到了一位文人落寞、孤独、悲凉的背影。（三）、探究情缘：时代背景、人生际遇、写作风格。4提示思考：在五幅画面中，我们看到了情与景的完美结合清代大学者王国维说“一切景语皆情语”，在故都，秋天，可选取的景物非常多，有火一样的香山红叶，有明镜般的昆明湖水，有秀丽的北海公园,有诗境似的陶然亭……可是作者偏偏选取这些灰暗的景物，这是为什么？这和作者的经历有关。他喜欢这样的景物...
