牲畜林（教案）一、教学目标：1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。2、体会平实但又隐含幽默的语言以及化重为轻的艺术笔法。3、认识小说层层推进的结构和延迟手法的具体运用，进一步理解结构对表现主题的作用过程与方法：在引导学生讨论中由其自主生成对话题知识的理解和认识，并通过分角色朗诵加深对文本的理解情感态度价值观：引导学生体会最自然的生命力给人以生的希望二、教学重点：小说的内容与题旨，作品的结构艺术。三、教学难点：单元话题“结构”的知识在文本中的巧妙渗透、和谐融入教学方法：启发法、讨论法教学过程：一、导入新课，明确学习目标：（展示ppt1）著名诗人顾城曾在诗歌《一代人》这样说：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却要用它寻找光明”优秀的作家之所以优秀就是因为他能在看似平淡、单调甚至于黑暗沉闷的社会里，保持一双看得见光明的眼睛，借助语言文字的手段，通过诗歌、小说等文学形式，展现给读者光明和希望的一面，让读者在轻松愉快的的氛围中获得对生活本质的重要认识。今天就让我们走近意大利著名文学大师卡尔维诺和他的《牲畜林》，感受他的小说所带给我们的特殊的人生感悟和信念.学习这篇小说，我们的学习目标（展示ppt2）是：1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。2、体会平实但又隐含幽默的语言以及化重为轻的艺术笔法。3、认识小说层层推进的结构和延迟手法的具体运用，进一步理解结构对表现主题的作用二、整体感知课文，了解作者创作特点同学们已经预习过小说了，你们觉得这篇小说的题材属于哪个方面？明确：战争与和平。同学们，我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？回答：沉重、愤怒、悲伤、无奈那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，你又有什么感受呢？回答：轻松、搞笑、诧异追问：你认为最可笑、印象最深的地方是什么？学生可能说的答案：鬼子最后和野猫同归于尽，大快人心；朱阿每次举枪射击却屡次不成功，他的枪法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。师总结分类：1、形象可笑（朱阿和德国兵的丑陋外表形象，德国兵的贪婪行为、朱阿的蹩脚射击技术）；2、情节可笑（板书形象、情节）这是一篇写战争的小说，但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道，反倒觉得轻松、搞笑诧异。而幽默轻松正是作家独有的特色.（ppt3漫画展示作家形象，感知其幽默的艺术风格）而这一点是和他的创作思想是密不可分的。就像卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里所说的：“我的写作方法一直涉及减少沉重。（ppt4）在《牲畜林》这篇小说里，卡尔维诺却从形象和情节、结构方面颠覆了传统的战争表现手法，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。今天我们就从解读形象和情节入手，体会这篇小说化重为轻的艺术特色。三、解读可笑的人物形象小说的主要人物有两个。1、朱阿的可笑形象体现在那些方面？用外貌描写表现：像一个马戏团的小丑，射击技术蹩脚，而他最后却成了英雄，受到了像全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎。高大的英雄形象被彻底颠覆了。（板书：朱阿滑稽可笑劣等射手善良朴实）2、德国兵的可笑形象体现在那些方面而“农民模样的德国兵”更可笑，他不仅相貌丑陋肮脏，而且贪心不足，不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,最后，在和野猫的厮打中一起掉下了山崖。（板书：德国兵：丑陋肮脏）四、品读可笑的故事情节（1）可笑的故事情节之一：德国兵类似的猴子掰包谷的行为：（小母牛—粉红色小猪—小羊—火鸡—兔子—老母鸡）嘲笑其贪婪、愚蠢（板书）（2）可笑的故事情节之二：能够让德国兵的愚蠢可笑形象得以展示有一个重要原因就是每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止，1、朱阿一共举了几次枪？又被阻止了几次？找出来品读并分析朱阿举枪时的表现和人们的反应。明确：第一次：“他使劲瞄准,但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动”，用较多笔墨直接描写。第二次：“朱阿手中的枪跳起了塔兰泰拉舞”；这是借喻，孩子说你把我们的猪打死了，我们就什么都没有了，侧面反映战争的残酷。第三次：“朱阿连扳机在什么地方也不知道了”这是夸张。第四次：姑娘的话和朱阿眼中像烤肉的铁...
