机械摆钟张家港市城北小学姚海萍教学目标：科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。2．动手制作一个单摆。3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。情感态度价值观1．理解重复实验的意义。2．发展对计时工具研究的兴趣。教学准备：1．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，秒表一个，夹子一个。2．课件：实验表格、实验注意事项、视频资料等。3．实验纪录表两张（表一（每分钟的摆动次数的记录表）在课前发给每个组，表二不发）。教学过程：（一）引入1.师：让我们先来欣赏一段视频《用摆计时的钟》。24’’用摆计时的钟我们称为“机械摆钟”。（板书：机械摆钟）机械摆钟的出现与一个人有关。（点击出示伽利略照片）2.照片上的这位名字叫伽利略，他是16世纪著名的科学家，在他19岁的时候也就是1583年，有一次他在教堂里参观，看到挂在天花板下的吊灯在微风的吹拂下，会怎么样呢（晃动)，这事很平常，我们也都看到过，但他在那里仔细观察，却有了惊人的发现，他又回去做实验，证实了这个发现，这就是著名的单摆实验（板书），正是这个单摆实验所带来的发现才有了后来的机械摆钟。今天我们也来用实验模拟当时的吊灯，看看你有什么发现。（点击出示单摆图片）（二）观察老师的摆1．出示相关器材。我们用螺帽做摆锤，代表吊灯，在摆锤上系上一根棉线当做摆绳，把摆锤和摆绳吊到铁架台上。（点击出示图释：摆锤、摆绳）师：（1）为了实验效果明显，摆动的幅度要大些还是小点？（演示90°角）这么大行不行？◆摆的角度不能太小，也不能太大，别超过90度，不然会碰到铁架台。（点击出示课件：友情提醒）（2）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西要怎么办？（实验要重新做）（点击出示课件）◆开始时我们要往哪个方向摆呢？（演示）这样摆还是这样摆？◆对了，要让摆绳尽可能地与支架平行，避免碰到铁架台。（3）我们用手指轻轻拉住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。（点击出示课件）2．教师示范，学生观察◆我们先让摆摆动起来，仔细观察老师的摆。◆汇报：你有什么发现？生：摆的幅度变小了。摆的角度变化了。摆的速度变慢了……（师随机板书）◆科学的规律需要重复实验和观察，我们再来看看，我们的摆是不是摆的幅度变小了，是不是摆的角度变化了？（师再次演示）3．摆的幅度变小了，摆的角度变化了这两个现象都没有疑问了。摆的速度变化，这个怎么用实验来证明呢？你想不想亲自做个摆研究一下？◆我们就从观察摆每分钟摆动的次数进行研究（点击出示“我们小组的摆每分钟摆动的次数记录表”）。我们小组的摆每分钟摆动的次数记录表测量次数摆动次数我们的发现：第一次第二次第三次◆你觉得你还需要什么器材？（秒表）◆好的，老师今天给每个小组准备了一个秒表。◆要做好这个实验，你觉得还需要注意些什么问题？（生：要注意合作，掐秒表的同学反应要快，计数的同学要数得准，要及时记录……）（在学生回答的时候下发秒表）◆（预设：如果有学生说实验中要注意合作，师则追问：你觉得小组中怎么分工比较合理？大家觉得呢？如果没有学生说到这一点，教师则主动提问：这个实验中小组成员要怎么分工才比较合适？）◆你认为什么是摆一次？因为它来来回回，数多了到底是来还是回容易数错，我们可以借用手势来数，我们来试一试，师演示并示范，学生跟着老师练习。4.大家准备好做实验了吗？那就开始吧！（三）制作摆1.生分组制作摆，并且开始实验。2.汇报交流：◆你们小组的摆每分钟摆动多少次？◆你们有什么发现？◆你们的摆摆动次数有没有明显的变化？◆在一分钟这么长的时间之内，几乎看不出摆的摆动次数的明显变化，你有什么好办法吗？（四）讨论实验方案1．有的同学认为一分钟时间太长，那么多长的时间比较合适？◆老师给个建议，我们就以十秒钟为时间段，怎么样？◆那具体怎么操作？人员怎么分工？小组里赶紧商量一下。（教师巡视，听取学生想法，并加以点拨）2.讨论交流：◆你们的实验过程是怎么设计的？◆那十秒钟是连续下去的...
