自然之道教案VIP专享VIP免费

《自然之道》教学反思《自然之道》是语文S版六年级上册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”抢救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。在比较学习了众多网络教学案例后，我发现大家都把教学重点落在两个方面：交流阅读感受；交流从故事中受到的启发。这种读故事明道理的文章我们中高学段都学过，学生读懂课文并不难。文本讲叙故事的手法有什么不一样呢？以语用的观点来解析文本，这篇文章于学生的读写有什么可学习的亮点呢？在反复比较同类课文后，我发现这篇课文极富感染力地呈现了当时海滩上发生的人与动物之间的故事，“我们”的言行变化都是因幼龟而起的，所以文章总是先写幼龟的行动，再写我们的反应，人与动物形成一种交互的态势，文章以五个场景展现故事的画面。这正是值得高年级借鉴的写作手法，于是我以学习文章交互叙事的表达手法为主线设计了自己的教学过程。一、老师带读，示例知法老师带领学生入情入境的朗读故事第一个场景，感受当时幼龟的危险处境，体会“我们”内心情感，理解“我们”的所作所为事出有因。这一环节既教学生“读进去”，用朗读和做笔记的方法感受文本；又让学生“跳出来”，认识本文的特殊表达——交互叙事。二、学生自读，感悟学法出示自读提示，放手让学生以文为例自主学习：找出其余的四个场景，让学生在感悟文字的过程中学习作者记叙故事的手法。在交流中检测学生的阅读能力，引导学生深入思考，明白自然之道的深刻含义：万物并育，物竞天择。从而理解课文中揭示的道理：违法自然之道会造成恶果。三、拓展练笔，迁移用法学习课文不仅要有思想情感的体验，更要有学习运用语言的收获，这是语文学科人文性与工具性的统一。这一环节以学生喜闻乐见的纪录片形式呈现故事，在小练笔中加深情感体验，学习表达方法。我的这一设计凸显了语用的教学理念，对学生读写的训练卓有成效。但教学总是留有遗憾的，有取舍就会有得失。这节课中学生的朗读指导还要加强，感悟交流还可以更深入。我想这又给了我一个新的思考和实践的问题：怎样根据文本特点去加强朗读和感悟的训练。