综合实践的核心重点在于实践，在实践中才能让学生有所体会有所感悟，而且实践过程中能够全面接触到各方面的知识与能力，考查学生各种能力技巧聪明才智的发挥，因此综合只是实践的一个定语。因而我们在进行综合实践课程开展的时候要从课堂的各个方面挖掘学生的实践能力，因而综合实践活动课注意以下几个方面：打破传统的教学方式，甚至可以到课堂外面去，对于没有条件进行室外授课的情况也应该在课堂上充分发挥学生的学习活动的主体作用。在学校教育活动中，教师是教育活动的主体，而学生是受教育活动的主体，既然综合实践活动是为了提高学生科学探究能力的活动，那么就不应该是接受性的课堂，课堂也不应该是以老师主讲学生被动接受的形式进行。一味的让学生记忆一些研究性学习的概念定义或者意义对于学生综合实践活动的开展没有意义，相反会加重学生学习负担，降低学生对于综合实践活动课程的关注度和兴趣，最终不利于课程的开展。抓住学生兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣在教学过程中优势可以发挥比老师更重要的作用。传统科目中的兴趣培养往往很难把握学生的关注点，而综合实践活动的兴趣点具有广泛性、多样性、现实性的特点。综合实践切合实际，研究对象往往是当下学生熟知的感同身受的社会现象调查，因而同一个兴趣点往往能迎合大多数同学的口味，即使没有迎合个别同学的口味，最终在活动开展过程中也能将其兴趣调动起来。由于综合实践活动在具体实施过程中会实际接触到现实社会的各个方面，因此会出现无数个兴趣点，不经意的一个细节可能就会将学生的兴趣点动起来。综合实践活动需要学生走上社会走进校园走到同学中间去，需要在现实生活中通过实际调查来获得第一手资料，因此具有现实性的特点。打破传统的座序。观评课中有的老师将座次进行了调整，很明显座次调整的学生的课堂表现以及整个课程效果要远远好于没有改变座次的课堂。座次的调整要根据学生的具体意向，要有一定的依据。可以根据学生选择的课题的性质，也可以细分学生所选课题来进行划分，应该让座次排列体现出分组的优势，让分组是课堂的效率得到提升。适当开展课堂实践活动，课堂实践活动并一定是让学生在课堂做一次完整的综合实践活动或者调查，这不可能也不具备可行性，更不是真正的社会实践活动。可以通过分组形式让每一个小组单独承担一个有意向的课题，然后进行该课题的实践计划工作，如人员的分配，开展的步骤，具体的操作，可能遇到的问题，通过这样的模拟一定程度上看也可以提高学生的兴趣和实践能力。总之综合实践活动课要区分于一般的文化课，要以实践为核心，不应该是死记硬背的反复，应该在培养学生兴趣的同时培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。1、集体研讨流程：一、课例选定：研讨之前由组员每人对要进行研讨的课例提出自己的意见经过投票我们一致选定宁阳四中隋士伟老师的题为《问卷法调查法》的录课视频，选定隋士伟老师课例的原因在于我们一致认为隋老师作为综合实践活动课的前辈，其课例有其独到之处，就是知识点的巩固掌握方面对学生做了细致入微的展开，但是和当今新课标要求下的高效课堂还有一定差距，正是这种差距才是我们年轻老师要引以为戒的需要克服的问题，因此选定该课。二、课例视频观看。组织大家共同重新观看视频，并积极记录问题，准备发言。三、集体探讨。针对视频课例组员进行讨论，指出课例优点及缺点。四、提出改善意见。对组员提出的问题提出改善意见。2、课例分析评价教学设计：教材与学情分析准确，特别是在课前对知识进行了回顾。教学目标开堂提出，让学生学有头绪，对重点难点点出并进行了梳理，指导学生如何客服重难点。教学过程：课例采用了传统的平铺直述方式的授课方式，虽然没有使用课堂讨论课堂启发等教学手法，但是学生易于接受。教学环节：课例没有设计复杂的教学环节，一目了然。教学组织形式：常规的内堂模式。信息手段应用：多媒体课件。普通话使用：未使用普通话，这在隋老师同龄的老师中也十分常见。学生兴趣度：课例中学生兴趣方面表现一般。教学目标完成：能够在浅层次上完成教学目标，但是深层次上未有涉及。对学生的推动启发作用：能够让学生从理...
