幼儿期的数学思维幼儿时期是学习数学的最佳时期，也是逻辑思维形成的过程。幼儿期特别是4.5.6岁阶段是幼儿认知发展的一个关键期，幼儿就是在这个时期建立和形成数概念，萌发解决问题的兴趣和积极性的，此时孩子的数学思维异常活跃。我们应该正确地把握这个关键期，提供适合其学习特点的数学教育。作为一名年轻的幼儿教师，能抓住数学活动的重点才是最重要的。尤其步入大班，很多家长会说：“我家的孩子会算10以内的加减法，甚至100以内的”。在家长思维里，更多的重视数学基础知识的学习，重计算，重数学逻辑思维，殊不知这样往往削弱了幼儿的兴趣，而且大大抹杀了数学活动创造性的培养和解决问题的能力，不能把知识学死，而要学活，学以致用。因此我认为幼儿阶段，要把数学活动渗透到区域活动和一日生活活动当中，让孩子既能学到数学知识点，也能应用到生活的解决问题中。在教授数学活动时，我会选择生活中的数学，具体的贴近幼儿的，适合幼儿年龄特点的。例如：我们设计的一套“卡通扑克牌”，根据年龄班设计不同的扑克牌，并且有不同的数学含义（点数，排序，分类，应用题，守恒等）；又如主题活动《开心出游》中，我们以“游玩”为主线，设计“小朋友乘公交车去公园”的情节，引导幼儿学看“路线图”，比较线段的长短、找出最近又最合适的线路；在小班“学习数数”的活动中，我们让孩子在区域活动中感知数的大小。幼儿进入搭建区，进行“搭建楼梯”的操作活动，让其感知楼梯从低到高和从高到低的变化规律，知道数越大楼梯也高，反之数越小楼梯越矮。可以拿一个小玩偶，设定“玩偶上楼梯”的情节，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口一致地点数；还可以利用“送玩具回家”的游戏进行一一对应的学习；通过生活中的“红绿灯”、“倒计时”联想，形象地感知并发现顺数、倒数时的数序规律。这些活动都是加在幼儿的区域活动中和一日生活活动中，不知不觉中，幼儿就学到了数学知识，这比填鸭式的教育方式大有裨益。这样可以不仅培养幼儿主动发现周围世界中的各种数量和空间形式，而且活动都是来源于生活，情景有趣，幼儿接受起来较为容易，而且兴趣性较高。幼儿积累了生活中大量的数学经验后，慢慢地逻辑思维能力也会有大的进步，接受起新鲜的数学知识也较容易。实践证明，把数学活动渗透到区域活动和一日生活活动当中是可行的，它不仅有利于幼儿掌握数学的概念，培养幼儿独立思考的能力，有利于幼儿创造性思维的发展，满足幼儿好奇的欲望，又使幼儿在自我发现的创造过程中获得愉悦的体验。作为幼儿教师，就要创造这样的情景和机会培养幼儿这方面的能力，让数学知识无形地渗透到孩子们的生活中。
