批评和评价的艺术那是星期三上午第三节，当我正在讲课时，我突然发现有一个地方的好多同学围在一起看着一个同学的屏幕一边还在笑呢。“老师魏超在上网！”突然一名学生在我正讲课时举手说，这时全班其它学生的眼睛都齐刷刷的向那名学生望去我停下了课走过去一看，屏幕是黑的什么也没有呀，刚才举手的同学说他把显示器关了，我打开显示器上面显示的是上网的网页，当时把我气的我就让他站到后面去把他的新电脑让给了认真听课的同学，当我讲完安排学生做练习时我悄悄的走到刚才那位同学的面前问他老师讲课时他为什么要那样做，他说我讲的内容他都会，我就让他去练习让我看看，可我发现他什么也不会，我又重新给他讲了一遍然后让他做。他很快的做出来了，但不漂亮，我让他再修改一下尽量美化的漂亮美观。当下课前展示学生作品的时候我特意把他的作品让全班同学欣赏并进行了评价还表扬了他说：“虽然魏起同学在我讲课的时候偷偷的在上网这是不对的我批评了他，但他能知错就改，我重新给他讲了一遍后他也做的很好，如果他上课认真听讲的话也会做的比这更好”，我看到他很高兴。下课后我把他留下问他“魏超你今天有什么感受？”他说：“王老师对不起!我以后上课认真听讲不上网了”我说：“是呀，你想想我在讲课你在那上网，旁边的同学都看你上网也不听我讲课了，不但你上课没听还影响了旁边的同学，也影响了我讲课，如果每位同学都像你那样我怎么上课？这节课不是白白的浪费了吗？”魏超不停的给我认错，说以后再也不这样了。我就说那好，我以后就看你的表现了。魏超说：“老师你相信我！你看我的表现吧。”我说：“那这样，你家有电脑吧，你回家去给家长说明情况在周末时找时间把我们前面做过的练习再做一遍，然后发到我的邮箱里，我检查一下你前面学习掌握的情况。”魏超爽快的答应了。过了一周，在星期二的时候我在我的邮箱里看到了他发给我的附件，里面全是他的练习，我看了一遍，还行都能做出来。在星期三他们信息技术课的时候我在上课前又表扬了他，我看到他很自豪的样子。在随后的课堂中我特别注意他的课堂表现，还听的很认真，练习也做的很好，下课后我又把我留下问他：“魏超，感觉怎么样？做练习难吗？”他说：“王老师我上课认真听了，所以做练习时一点都不难。”我说：“这不是很好吗，说明你进步了，以后就要这样才能一点一点的积累知识，最后你也能设计一些东西放到网上让别人来看，那样你才有自豪感，是吧？”他不住的点头。从魏超的转变过程中，我感受到学生难免会范这样那样的错误，但我们做老师的适时进行恰当的引导，不能一味的批评，但在引导的过程中多一些鼓励。人们常说“话有三说，巧说为妙”。一句恰如其分、恰到好处的话语，会使学生如沐春风，心情愉悦；反之，会使学生难堪，产生逆反心理，有时可能导致“祸从口出”的恶果。作为老师，无论是在教学工作或是教育工作中，都要与学生进行大量的语言交流，更需要不断地对学生进行批评和评价。如何运用好我们的评价权，用怎样的语言来批评和赞美学生，直接影响到我们的教育教学效果。在课堂教学中更应该注意用恰当的语言来批评和评价学生。首先，我们要不吝啬我们的赞美之词，对于每一位敢于表达自己看法、展示自己能力、有不同见解以及其他诸多优良的学生，要给予热情洋溢的赞扬，使学生体会到尊严、荣誉，提高他们的自信心，激发他们的学习兴趣和创造能力，同时对那些范了错误的同学要进行严厉的批评，但一定要注意言行，不能一棍子打死，一定要注意学生个体的差异，用适合的、能体现这个学生与众不同的语言去评价他的表现。当然，在对学生评价时，除了表扬、称赞，肯定还会对一些不良的现象进行批评、指正。这就更需要我们注意措词了，既要能指出他的不足之处，又要让其心悦诚服，这才算达到了我们理想的效果。准确的批评和评价学生，需要我们根据学生个体的情况，分场合、分类别地区别对待。
