《五彩池》教学设计VIP免费

《多维解读文本，科学确定教学内容》的设计课题17、《五彩池》教学时间2课时文本解读(在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。这篇课文在写法上级最大的特点是运用先概括后具体并运用大量打比方的句子，描写生动形象。因此，我在第二课时设计时把主要的教学放在了解五彩池的特点上,以及写作手法的学习。让学生了解课文叙述的顺序，感受语言美，培养想象力。至于教参上提到的学习目标之一：了解五彩池的成因，我觉得这牵涉到科学上的内容，让学生大致弄明白就行了，没必要花太多时间去研讨，把主要精力放在语言的品悟上才是这节语文课的重点。学习目标(描述学生应该达到的主要的语文学习目标)知识方面：1、观察五彩池的形状、颜色、原因，了解它的美丽与神奇。2、有感情地朗读课文，感受景之美。3、学会生字词，理解并运用文中出现的词语。情感方面：体会作者的热爱五彩池之情，受到热爱祖国的教育。能力方面：1、学习作者仔细观察和在描写景物中表达思想感情的方法。2、观察自己的家乡有哪些美景，了解它们的有关信息。3、学习课文第三、四小节，有感情地朗读文中优美的语段并积累，学习用先概括后具体的方法写段。教学重点：了解五彩池的景物特点。教学难点：体会并学习作者在写景中抒发真情实感的写作方法。教学设计（或课堂实录片断）（从学生学的角度，写清主要的学习活动设计及设计的依据）一、复习引入同学们，上节课我们一起游览了位于（四川黄龙寺——九寨沟风景区的五彩池）。神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。而这里满山坡的五彩池却（数也数不清）。这些五彩池（大大小小、玲珑多姿）。大的（面积不足一亩，水深不到三米）；小的呢，（比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到它的底）。池子的边沿是（金黄色的），像一圈圈（金色的带子把池子围成各种好看的形状）：有的（像葫芦），有的（像镰刀），有的（像脸盆），有的（恰似盛开的莲花）……二、学习课文1、可是五彩池最美丽的还是那鲜艳多彩的池水。鲜艳多彩告诉我们五彩池的颜色是怎样的？你还知道哪些词语表示颜色多而美？2、五彩池的颜色到底有多美呢？自由读读第三节，用直线画出描写颜色的句子，圈出表示颜色的词3细读课文◆出示句子：站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种色彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。（1）五彩池有什么颜色？交流。（2）平时你看到的池水是怎样的？而五彩池却非常奇特，有红、黄、绿、白、紫、蓝等各种色彩，多么奇异的景象。（板书：奇）指名读。（3）这样的水池不止一个，有很多，找一找，从那个词中可以看出？“漫山遍野”（神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。而九寨沟据说有693个五彩池呢！）五彩池真多，你来读一读。（4）漫山遍野的五彩池像一幅巨大的彩画铺展在眼前。巨大、铺展（多么壮观啊！）把气势读出来了。指名读、男女生赛读。设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）过渡：漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种色彩，多么奇异的景象。更使人惊奇的是——◆出示句子：使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。（1）引读。（2）为什么使人惊奇，在我们平时的印象中，应该是怎样的？每池的水色怎样各不相同呢？◆出示句子：有的上边的池水是咖啡色的，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩...