一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积,了解有哪些常用面积单位。（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。三、教学过程（一）认识面积。（课件出示主题图）师：图中的几个小朋友正在打扫卫生，如果两个同学以同样的速度擦黑板、国旗，谁先完成？为什么？生：黑板面大，国旗面小。师：物体都有自己的表面，这些面有大有小。板书：物体表面大小师：国旗面的大小有它自己的名字，叫做面积。师：现在我们来认识面积板书：面积师：一起完整地说一遍国旗的面积。师：国旗表面的大小叫做国旗的面积。师：除了国旗，其他物体有面积吗？生：有。师：请你像刚刚那样说说其他物体的面积。指导生说：黑板表面的大小就是黑板的面积。学生举例:书桌的表面的大小是书桌的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积，手掌面的大小是手掌面的面积，......师：我们发现物体有面积，那么平面图形像长方形、正方形、圆等图形，是不是也有面积呢？生：有。请你说说他们的面积。出示：长方形、正方形、圆形、不封闭图形，说说他们的面积。1组：长方形的大小就是长方形的面积。2组：正方形的大小就是正方形的面积。3组：圆的大小就是圆的面积。4组：？师：你们为什么不说了？这个图形难道没有大小么？生：没有封口，不知道它有多大。师：图形没有封闭，就没有边界，就确定不了它究竟有多大。只有封闭图形才能确定大小，才有面积。板书：封闭图形师：我们把物体表面的大小和封闭图形的大小叫做它们的面积。板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。封闭图形（二）比较面积大小，发展度量意识1．提出问题，引发思考。我们知道图形有大小，接下来我们比一比，下面两个图形，哪个面积大？（课件出示）2．交流比较方法，引发认知冲突。（3个学生说哪个图形大）师：你们是通过直接看得出结论的，这种方法叫做观察法。但是用这种方法，你们出现了不同的结论，说明这种方法并不能确定究竟哪个图形大。还有别的办法吗？生：两个叠一起。师：你用的是重叠法。（PPT出示重叠法）师：用重叠法也不能一眼看出哪个图形大，再想想。生：减下一块，再补上去。师:你用的是剪拼法，通过这种方法，我们发现蓝色的图形大，粉色的图形小。师：如果不剪，还可以怎么办？生：测量。3．探讨度量单位，培养度量意识。师：测量长度用尺子，而测量面积我们用的是图形。小精灵给出了三种图形来测量面积（课件出示用三种图形做单位的情况）师：你觉得用哪种图形作为测量面积的单位最合适，为什么？生：正方形，因为它能铺满，没有缝隙。（3-4个学生说）师总结:国际上就是规定用正方形作面积的单位。（出示密铺图）学生根据密铺图说哪个图形大，并说明理由（两个学生回答）。4.破定势，统一面积单位。老师这里有两个图形：第一个图形说：我有9个正方形那么大。第二个图形说：你有什么了不起，我也有9个图形那么大。请问：这两个图形到底谁大？（4个学生说想法）预设生1：一样大。生2：第一个大，因为第一个图形的方格大。生3：第二个大，因为第二个图形的方格大。师：这只是你们的想法，想不想知道答案，想的话坐端正，睁大你们的眼睛。（课件出示）师：为什么左边的大？生：左边的方格大。（2个学生说）师：那么用正方形测量面积时，对正方形有什么要求？（4个学生说）师：你们都同意吗？生：同意。师：在测量面积时，要求所用的正方形一样大，也就是要统一面积单位。（板书课题：面积单位）（三）教学面积单位1.教学平方分米。师：现在老师给大家介绍几个常用的面积单位。（出示1平方分米的卡片）师：这个卡片的边长是1分米，我们说：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（板书：边长是1分米的正方形，边长是1平方分米）师：平方分米可以用dm2表示。...
