第1节毫米的认识教学目标：知识与技能1．使学生建立1毫米的长度观念。2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。过程与方法1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。情感、态度与价值观1．培养学生观察、动手操作的能力和合作意识。使学生养成认真、心的学习习惯。2．通过组织学生测量估算，使学生认识到理论必须与实践相结合，践是检验政治真理的唯一标准。教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。教学难点：初步建立1毫米的长度观念，能够运用所学的测量方面的知识正确表示物体的长度。教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图等39分米=（）米（）分米1、毫米、分米的认识教学内容：教科书第2页的例1及相应的“做一做”中的习题，练习一的第1、2题。教学目标知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念；过程与方法：使学生在操作中用毫米、分米作单位进行测量。情感态度与价值观：通过学生参加各种动手活动，培养学生的实际操作能力。知道1厘米＝10毫米。重点难点：使学生建立毫米、分米的长度观念。教具、学具准备：1.教师准备一把米尺、直尺和一根带子；2.学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。教学过程：一、问题引入教师：我们以前都学过什么长度单位？1米是多少厘米？让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。【设计意图：教师从学生的已有经验出发，激活了学生的知识储备，为新课做了很好的学习和心理上的准备。】二、操作观察1.操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米？2.分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。3.汇报：说说测量中你有什么发现？【设计意图：此联系有两个作用，一是复习测量，二是引入当用厘米作单位测量时，得不到整厘米数时，就要用一个更小的单位去表示。】三、探索新知教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米（引出新课）。1.让学生拿出自己的小尺子观察一下。教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？（还有比厘米更小的格。）教师：1厘米中间有多少个小格？（教师指导学生数小格。）教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）板书：1厘米＝10毫米教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。（看一看学生表示的是否合适。）【设计意图：引导学生通过数小格，沟通厘米和毫米间的十进关系，再通过测量1分硬币、电话卡、银行卡以及捏10张纸的厚度，列举1毫米长的物体等多种形式的实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立毫米的表象。】2．看书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么？3.生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位？四、巩固练习（落实堂堂清）1.做P3“做一做”中的习题，师巡视2.练习一的第1、2题。五、生活中的数学1.估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。2.你能说说厚度是1毫米的物品吗？3.验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。六、课堂小结引导学生将今天所学的知识加以概括（量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。）七、作业设计1、练习一。(落实日日清)2、综合性作业。3分米5厘米=（）厘米7厘米9毫米=（）毫米9米4分米=（）分米24厘米=（）分米（）厘米39分米=（）米（）分米板书设计：毫米的认识1厘米=10毫米1元硬币的厚度电话卡、医疗卡的厚度大约1毫米
