下载后可任意编辑语文金蝉脱壳教学反思语文金蝉脱壳教学反思1《金蝉脱壳》一文所描述的是自然界中一个奇妙有趣的现象，平常不太善于观察生活的人是很难看到这一奇特景象的。同学们也一样，几乎没有人见过。根据文章的学习重点——了解金蝉脱壳的过程，感受其奇特奇妙。我想，光靠文字是不足以让学生真正理解的。于是，在课前，我查找资料，上网寻找合适的课件和动画，以便让学生更好地认识。教学第一自然段，我指导学生抓住句子“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”因为这句话不仅简要概括了金蝉脱壳的过程，还很形象地描述了金蝉脱壳的实质。文章的第三自然段告诉我们金蝉脱壳的时间（傍晚）环境（树上、枝繁叶茂）以及即将脱壳的蝉的外形（肥肥的、通身发着金黄色亮光），同时，较为具体地描述了金蝉脱壳前的情景。文章的第四、第五自然段是重中之重，我先让学生自己学习，边读边想象蝉脱壳的样子，圈画出关键的字词。学生热情高涨，学习兴趣很浓。我一边巡视一边询问学生的学习情况，许多同学都不太理解文中对“蝉尾脱壳”的描写。（蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏下载后可任意编辑捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。）这时，我开始播放先前找到的课件（可惜不是动画），学生因为有了一定的文字基础，带上先前的思考与困惑，对课件中展示的脱壳过程有了清楚认识。教学中的不足之处就是在引导学生学习蝉脱壳的过程时，自己还是说的太多，没有很好的让学生自己去感悟。同时这也是一篇状写动物的文章，结合这一单元的作文训练，这篇课文应该是一篇很好的例文，因此学习写作方法并且掌握如何将作文写具体写生动作为教学此文的重点。在教学中老师应引导学生理清叙述顺序，体会作者如何将蝉脱壳的过程写具体，让学生在读中感悟写作手法，将书面语言内化为学生自己的语言。领悟了文章的表达方法后，可让学生观察一种自己喜爱的小动物，重点观察动作，模仿本课写法，写观察日记，为习作2的写作做铺垫。语文金蝉脱壳教学反思2《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，根据“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一奇妙有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的奇妙才是重中之重。所以我在导学过程中引导的比较详细。同时由于“脱壳中”这部分，观察和表达顺序非常好，所以抓住这个契机，我下载后可任意编辑引导学生进行归纳小结文章这部分的写作特点，并出示一个习作，引导学生运用本部分所领悟出的写作特点进行评价，分析优劣以及改进办法，较好地完成了读写结合的导学设计。假如说对第四小节的学习是扶的话,第5小节的学习，主要是在第4小节指导学习的基础上的放。在这部分的导学过程中，我设计了一个表格，通过学生自学完成表格，引导学生了解第5小节的内容。在此基础上，再通过多次朗读来体会变化的奇妙。最后，引申义的导出是通过小图和大图的变化来实现的。通过对小图大图的观察结果的比较，自然引出引申义。然而，在教学过后，才发现，本节课的设计还有许多的不足：1、课堂容量较大，原本较多考虑的学生活动，由此而被压缩的太少，学生的课堂自动明显不足，尤其是课堂上的悟读部分太少，未能充分体现学生在课堂上的主体作用以致于老师的主体过分突出，喧宾夺主。2、学生走进文本，主动揣摩，获得体验的过程不够明显，教学的生成落实不够。3、评价的主体比较单一，内容比较简单，标准也缺少维度。学生的积极性比较难以调动。4、与《导学案》的切合度也不够，对课堂的学习内容，下载后可任意编辑应当进行一次有针对性的，多层次的当堂检测，以了解学生对文本内容的感知深度。不足很多，从不足中使我认识到，课堂教学最关键的是学生参加了多少，生成了多少。假如导学设计，不能从学生的角度出发，不能以学生为主体，不能让学生在活动中活泼主动地进展生成，即使流程再工整，课件再美丽，导语再诗化，也算不得是一节好课。语文金蝉脱壳教学反...
