八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：序号14日期执笔八年语文组审核意象进行思考和感受，还要用意象进行表达。3、明虚实。诗人往往用“实”表现“虚”，或用“虚”表现“实”。虚实相生，相互映衬，是诗歌创作的一条艺术规律。课题《樵夫，别砍那棵树》课型新授课学习目标1、理解并积累生字词；品味诗中感情强烈的句子。2、在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。教师教法课上交流助学学生学法引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。一、释题：文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求“樵夫”放下“斧头”，保留那棵树的生命。以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。二、教师范读，指导朗读。三、朗读诗歌，探究问题。1、全诗共四节，用简洁的语言概括每节诗的主要内容。第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。进一步说明不让樵夫砍树的原因。第四节：严厉警告樵夫千万别砍还能顶住狂风暴雨的那棵老树。2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？明确：因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。重点目标1难点目标2其他项目教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。教师教法课前预习导学学生学法引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。一、引语：美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。二、走近作者：乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。三、鉴赏现代诗歌的方法：1、抓诗眼。诗眼是诗中最富表现力、最能开拓诗歌意境的关键词句，是能使诗歌生辉的聚光点。2、析意象。意象是诗人的主观意念和外界客观物象撞击的产物，是含有特定意义的语言艺术形象。诗歌中，诗人不仅要用学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。八年级语文（下册）导学稿班组号学生姓名：3、从全诗看，橡树起到了什么作用？明确：（1）、全诗的线索，贯穿全诗；（2）、是作者感情的寄托，抒情的依据。4、本诗仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗？明确：这首诗本身是写自己对一棵老橡树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。在我的眼前。B．遭受挫折的人得到鼓励，眼里的天空会蔚蓝起来，干涸的心田会润泽起来。C．通过参加沈从文作品研读会，使我对富含浓郁地方气息的文学作品兴趣更大了。D．每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。4、下面对课文内容分析不恰当的一项是(D)A．诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚情感，劝说樵夫“别砍那棵树”。B．开篇“樵夫，别砍那棵树！/一根树枝也别碰”以一种呼吁的方式阻止樵夫砍那棵树，感情真诚。C．诗人对樵夫的态度发生了由阻止——平和劝说——真诚恳求——严厉警告的变化。D．这是一首单纯倡导环保主题的诗歌，在一百多年前能提出这个主张难能可贵。5．“原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？诗人被树下美好生活所感动，流下泪水，用近乎哀求的口吻请求樵夫，可见诗人对老树的深厚感情。这泪水在别人看来可能是愚蠢的，但它是诗人内心情感的自然流露。【名著亮相】散文集《朝花夕拾》是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革...
