《老人与海鸥》教学设计教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学重点：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。教学难点：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教具准备：挂图，多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课有句话说：“信赖，往往创造出美好的境界。”人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事——《老人与海鸥》。板书课题，学生一起朗读。二、新课导学1、学生通读全文，老师看看学生在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的，然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮（cuō）、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等。2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分。第一部分（1——13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二部分（14——19自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。5、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。6、集体交流学生的疑问。三、课堂小结1、我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。2、学到这儿，你有什么想说的？（自由发言）四、布置作业有感情的朗读课文。第二课时一、板书课题，回顾内容1、复习导入，板书课题。2、齐读课题。3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。小结：通过上节课的学习，我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。二、读句品词，感受老人对海鸥的深情1、出示自学提示：（1）快速浏览课文的1——13自然段。边读边体会，课文的哪些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。（2）多读几遍，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。2、学生自学后在小组内交流。3、老师根据学生回答指导朗读。4、品读三处重点句子：出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？（2）学生谈体会，教师小结。（3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（4）齐读。出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）“有声有色”是什么意思？（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？（3）引导学生读出不同感受。（4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”（1）齐读。（2）在老人眼中海鸥是什么样的？（3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？指导朗读。小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？指名读，读出老人的兴奋与喜悦。再读，可以把省略的内容读出来。（5）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋1、出示词语：翻飞盘旋连声鸣叫急速扇动轮流飞到站成两行肃立不动扑过来大声鸣叫2、齐读。3、从文中画出这些词语。4、读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（）。海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（）。海鸥“站成两行，肃立不动”像是（）。海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是（）。5、再次出示词语，学...
