《解决问题》教学设计广西省贵港市覃塘区三里镇中心小学廖红燕教学内容：小学人教版三年级下册第97页例4及相关内容。教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过写一写，说一说，想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学准备：多媒体课件教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。学情分析：小学三年级的学生已掌握整数加减法解决问题，小数在日常生活中已经有所接触，但由于小数其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观引导、注重启发，让学生亲经历用小数解决问题的过程。教学过程：一、创设情景，收集信息，明确问题。1、课件出示第96页情境图2、监控：引导学生梳理出数学信息并提问题。（小里她的钱够吗？如果把没橡皮擦的铅笔换成有橡皮擦的铅笔钱够吗？）二、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。1、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，引导学生调用已有经验，解决问题。2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。预设1：10－6.8=3.2（元）2.5＋1.2=3.7（元）2.5＋0.6=3.1（元）3.2元<3.7元3.2元>3.1元答：钱不够。答：她的钱够。监控：你能读懂她的想法吗？你知道他是怎样算出来的吗？学生结合自的算式说说自己的想法。预设2：6.8+2.5=9.3（元）6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.3+0.6=9.9（元）9.9元<10元答：他的钱够。6.8+2.5+1.2=10.5（元）9.3+1.2=10.5（元）10.5元>10元10.5元>10元答：他的钱够，如果换成有笔擦的不够。答：钱不够。监控：你能读懂他们的想法吗？他们的方法有什么不同？预设3:10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7元>0.6元0.7元<1.2元答：钱够；换成有橡皮擦后钱不够。监控：你能读懂她的想法吗？3、回顾解决问题的方法，积累经验。在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。在学生讨论交流的基础上，教师总结。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，下解答什么。而同学们用不同的方法，也可以相互检验。三、练习巩固，深入理解。1、第97页的“做一做”。学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己解题思路，感受多样的解题策略。2、练习二十一第8题。先让学生说一说“限重4吨”是什么意思，确认学生都理解题意后，再让学生独立完成。之后小组交流解决问题的方法和结果。教学反思：本节课我利用知识迁移，首先复习了整数的加减法和小数的意义，再让学生合作探究发现小数加减法的方法。由于学生已经具备一定的购物经验，所以多数学生很快就找出了解决问题的策略，同时我将练习设计为生活中的情境，让学生充分感受到“数学来源于生活，数学应用于生活”。
