杨全领模式-课堂的抓手？-新授课模式-副本VIP免费

模式是课堂教学的抓手----生物新授课模式济水一中杨全领朱永新教授说：“离开模式什么都是‘浮云’。”“模式使新课堂有章可循，易于操作。”模式是一个课堂的框架结构，思路流程，环节方式，它对学与教有一定的规范作用。模式是课堂教学的抓手。结合我校“三环自主”的课堂教学模式，自主探究-合作释疑-巩固拓展，我的“三环自主”生物新授课，教学模式如下：一、自主探究法国著名昆虫学家，发布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。”感兴趣，能带动人的能力和热情，去探究、去摸索，去实现目标。创设情境，激发兴趣是重要的一环。（一）情景导入激发兴趣根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景。导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中。教师及时给予鼓励，增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。比如，《开花和结果》的情景。“你喜欢花吗？”“你能给同学介绍你所了解和喜欢的花吗？”学生展示收集到的花的图片，或朗诵赞美花的词句，充满兴趣地参与到教学中来。（二）明确目标自学文本此环节，明确课时教学目标与学习目标。学生了解这一节课，应完成哪些学习任务。展示目标，解读目标，开展定向自学。解决问题。目标明确是关键。丢掉目标，什么都成打酱油的。比如，《开花和结果。观看花的模型，认识花的各部分结构。展示目标，提出问题。1、花的哪一部分结构发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？3、花的各部分发育情况？通过一连串的问题，情景、悬念设置，激活兴趣、思维，激活课堂。自学文本。参照幻灯片。自读课文。相互指着花的结构来认识。2人小组为单位，互相检测。互助学习。自学练习，独立思考。突出训练为主线。培养学生的自学能力。教师是组织者、引导者、激励者。二、合作释疑此环节，课堂是生成的，而不是预设的。它要求我们在教学实施过程中要灵活而有序的来组织教学。学生是主体，教师是主导，是组织者、参与者、合作者、引导者。科学组织学生的实验、展示与点评活动，适当参与合作学习，正确引导点拨疑难，灵活机智，合宜幽默的语言来激活课堂教学，恰如其分运用多媒体，直观形象教授知识等等，保证课堂教学流畅、和谐、有效。（三）学生实验小组讨论学生之间的交流互学，合作，可以发展学生与同伴之间的交流能力，互助情感。在小组内讨论、交流，让学生充分展示与点评，才能有针对性引导，全班归纳总结。并填写讨论题答案，加以科学评价。比如，《开花和结果》：明确怎样观察，熟悉观察方法和操作。组织引导学生实验，并小组讨论相关的思考题。让这些问题通过学生互学，得到最大限度的解决。指导学生观察花的结构和果实种子的形成图片，分析果实和种子的形成。启发学生探究子房的发育与果实种子形成的关系，并让学生做课后题，进行练习。师生一起动态学习果实的形成，在黑板上画图。并和种子的结构联系。比如，《开花和结果》，运用观察的方法识别花的基本结构。1、用镊子由外向内逐层剥下花萼、花瓣。按顺序自上到下粘在白纸上。一边提问花未开放时，花萼花瓣起什么作用？引导思考花开后，花瓣可招引昆虫传粉。组织讨论问题。观察与思考：1、花的哪部分将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？（四）展示点拨思维提升学生在自主学习、互助交流的基础上，说出本小组有没有仍然没解决的问题教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。组织小组派代表汇报交流。经过小组讨论，教师引导:1、子房发育成果实。2、雄蕊和雌蕊。花瓣，雄蕊，柱头，花柱凋落。能力的获得必须经过自身的体验。从情感、意志、方法的角度来引导学生，激发动机，培养兴趣，教给方法，训练能力。每一堂课，都训练他的自学能力。养成习惯（会自学）：习惯成性格，性格成命运。三、巩固拓展知识的理解深化，非常必要。那就是，学生对一些生活实际的现象、事实、事件，加以分析，逻...