下载后可任意编辑《圆明园的毁灭》评课稿我听了《圆明园的毁灭》一课，主要从教学流程这一维度进行了关注。重点分析孙xx老师在“学习语言文字的运用”这一核心目标时是如何进行设计，实施教学过程的。孙老师的教学流程是这样的：第一个环节是直接导入：“今日我们一起来学习《圆明园的毁灭》一课，现在请大家看老师书写课题，大家注意在书写“毁”字时一定注意这个字左上部分“臼”的笔顺，下面的“工”字最后一笔变成提。从这里我们可以看出孙老师注重对学生字的法律规范指导，意在让学生养成仔细法律规范书写的习惯。预习的检查也培育了孩子自主学习的习惯。第二个环节是初读感知，孙老师找了五位同学读课文，其他同学边听边思考：文中哪几句话最能够将圆明园形象地概括出来？这个地方意在让学生通过读书抓住重点句来理解课文。学生抓住了“圆明园是一座举世闻名的皇家园林”和“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。“它还是我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”。老师出示课件再读，读书能够抓关键句来理解课文也下载后可任意编辑是一种学习能力的提高。接下来开始了第三环节——对课文的精读感悟的学习。于是“.走进我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”老师引导学生分析理解，对园林结构，重点突出了对众星拱月的理解，再出示圆明三园图进一步加深了感悟，用日常生活中常常见到的操场与圆明园进行对比，使学生的感知更加深化。有了理解感受，再来朗读这段话。老师的引导很重要，学生的感悟也很到位，当朗读还有欠缺时，老师的范读又起到了引导示范作用。对圆明园中几个景点的介绍，既有学生自己的理解，又有老师课件的展示，学习起来感觉真是一种享受。老师总结说：“园中的景物有从全国各地存在的知名景点复制过来的，有根据古人的诗情画意想象出来的，甚至有许多景物是根据外国人的描述建造的，这所有的景物聚集在一起，有真实存在的、有幻想虚构的、有民族风貌的、有西洋异族的。老师播放音乐解说，学生想象介绍，为我国古代劳动人民的智慧和制造力产生多么强烈的自豪感啊！再走进世界上最大的博物馆、艺术馆，了解历代名人的字画和各种奇珍异宝，出示课件，圆明园青铜兽首图片和资料，再引用法国大文学家雨果对圆明园的描述，让我们了解到圆明园中的文物是多么宝贵啊！下载后可任意编辑正因为对祖国灿烂文化有了深化的了解感悟，所以，引用《火烧圆明园》视频更能激起同学们强烈对侵略者的愤恨之情。第四环节是领悟中心，升华情感学生通过朗读表现出了侵略者的无耻和可恶，表现出了自己的生气。学生通过说、写表达出了“落后就要挨打”的情感，牢记自己肩上的责任，振兴中华。课件再出示：“残垣断壁”上写的“勿忘国耻，振兴中华”，让同学们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声至此达到了课文的高潮。总之，孙老师的教学流程很恰当，环环相扣，水到渠成。能根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际情况，在教学过程中采纳质疑、读中感悟等多种教学策略，引导学生自我领悟，进展了学生运用语言文字的能力。学生的感悟很深刻，语言文字的理解很到位，情感目标也落实得很到位。
