下载后可任意编辑《认识钟表》教学反思《认识钟表》教学反思1反思“认识钟表”这堂课的教学过程，我有以下几点认识：１、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的，但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。因此，教学时我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行观察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。２、创设学习情境把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参加尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。下载后可任意编辑３、制造动手实践、自主探究、合作学习的机会动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，这就要求老师给学生提供更多的动手实践自主探究、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探究、合作沟通中学会倾听别人的想法，学会沟通，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学沟通。学生在合作中体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发相互补充，相互学习，共同提高。４、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，特意安排了让学生拨上学放学时刻把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。《认识钟表》教学反思2以前还在大学的时候出去听过一位老师的课，上的是关于梯形的一节课，全程是只下载后可任意编辑用了一个梯子的例子，通过对这一个例子的不断挖掘变迁融汇了这节课的所有重难点。直至现在，我仍觉得这位老师的设计非常的精彩。一节课需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受这位老师的影响，我设计一节课时也不喜爱用很多的例子，感觉例子太多反而会扰乱学生的注意力。而只对一个例子不断深究，学生的思维就一直处于连续状态，假如设计得好，学生甚至会对这个例子接下去的变化产生好奇。王老师的点评中也谈到，一节课中各环节的设计不应该是分离的、碎片化的，假如能从一个点出发，不断深挖引出下一个点效果会更好。我也是从王老师的话中想起了上面的那节课，也有了更新的理解。不是说例子用的越少越好，而是说例子用的少是为了让一节课的进展不会碎片化，能够成一条线，学生的思维也能像流水一样连续，水到渠成。《认识钟表》教学反思3《认识钟表》一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念体会数学与生活的密切联系。我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于准备的下载后可任意编辑不是很充分，对教案没有熟透，加上略有紧张，导致这节课完成的非常不好。一、情景引入。我以帮助懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的钟。这一部分完成的还可以。二、认识钟表。（一）认识钟面：让学生充分观察钟面，说一说自己的发现。假如多媒体课件能够根据学生发言的顺序依次呈现，效果会更好。在认识分针和时针时，可以适当板书，加深学生的印象。（二）认识整时：给学生三个钟面，找一找相同的地方和不同的地方。让学生发现当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小朋友同桌合作，一个小朋友拨钟，一个小朋友读出时间，加深对整时...
