我和祖父的园子教学设计研究课教学设计《我和祖父的园子》教学设计一、导入。1.今天我们继续来学习——《我和祖父的园子》。2.首先我们来听写几个词语。（提笔就是练字时）草帽韭菜谷穗铁铲都写好了吗，我们一起来看看！（投影）好，收起作业纸。3.看来同学们，词语学得不错。上节课，我们还一起学习了课文的第2自然段，回忆一下，这是一个怎样的园子？（生：生机勃勃、五颜六色、五彩缤纷、美丽迷人、绚丽多彩、样样都有等）4.是啊，这园子里到处充满着生机。（板书：生机）二、品“我”之自由，感祖父之爱（3—12节）。1.过渡：课文用了大量的笔墨写我跟着祖父在这园子里边劳动，边玩耍的情景。请同学们读读课文3-12节，找一找（出示幻灯片）“我”跟着祖父在园子里主要做了哪几件事？把它划出来。读后回答：（板书:下种、铲地、浇菜）2.“下种”部分（1）师：我们先来看“下种”这件事。（出示：下种部分）①指名读。②祖父是怎么下种的呢？（出示：祖父下种）③板书：溜④溜平什么意思呢?师结：溜平是下种时的一个动作，是东北的一句方言，请看——（视频）⑤如果你来描述这个动作，你会怎么说？我们再来看看这个词:溜平，有脚的动作、有往前走的意思，也能盖住土窝，真准确。从这个词，你还能看出这件农活，祖父做的怎样？（熟练、轻松等）⑥能用成语夸夸他吗？（驾轻就熟、熟能生巧等）多传神的一个词啊！真是一字胜过千言万语。让我们读好它，记住它（出示：祖父下种）干农活，真有意思啊。⑦“我”是怎么做的呢？指名学生回答。⑧你觉得最有意思的是什么？⑨有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。这里有组关联词，你知道吗？（不单…反而…）这里的“不单”可以换成哪个关联词？（不但或者不仅）这句话中，什么地方最有意思？（板书：踢飞）⑩你说，她是在下种吗？在你眼里，她这种行为属于什么？你喜欢这样的孩子吗？有谁能原谅她的瞎闹，你为什么这么宽容？（她还小，她也给爷爷带来了快乐，这是孩子的率直的天性等）多年后的萧红回想起这件她的童年往事，仍是美滋滋的。读读看（出示：我下种）。3.“铲地”部分过渡：写下种，作者通过我的动作，刻画了一个天真、顽皮的小女孩形象，写铲地，有没有类似的描写呢？（1）找出来，读一读，哪个动作最传神？（爬、乱勾）（2）我们说，祖父是在铲，而我是在乱勾。谁能把这句话读好？（其实哪里……）（3）除了动作描写，这件事中还有什么描写特别有意思？（对话描写）（4）对话描写，怎么读，最有意思？①分角色读。来，我们一起配合一下。老师读提示语，可爱的你来读小女孩？你来读祖父。②还有比这更有意思的读法，演着读，提示语不读了，（加动作）谁来读对话？③还有一种读法有难度。就是把祖父讲给我听的话说出来。祖父是怎么说的，你来当祖父。（读）能再加一句吗？多亲切，多耐心的爷爷啊！④对话就应该这样读。同桌合作，再练练。⑤祖父教得这么耐心，我细看了吗？我认真听了吗？读11节。玩腻了，引读12节。4、“浇菜”部分（1）浇菜这件事，祖父是在浇（板书），而我是怎么做的？哪个动作描写最传神？（抢、扬）看来你是真的会读书了。掌声送给她。（2）我们和小女孩一起来过过瘾，要加上动作，读好这段话。总结：下种、铲地、浇菜这三件事，是从人物的动作、语言描写来刻画人物形象，突出人物特点，展现出了一个淘气天真的小女孩，宽容慈爱的祖父。在这样的园子里生活，这园子就成了天堂。三、品园子之“自由”（13节）。（过渡）在我的眼中，园子不光是我和祖父的天堂，还是谁的天堂呢？请读13节。读后回答：（植物、动物或者花、鸟、虫）作者是怎么写的呢？哪些句子打动了你？相机教学：（1）是的，（出示）一切都……自由的。（板书）讲“活”花、鸟、虫本身都是活的，为什么说都活了呢？这里的活指的是像人一样有感情，有思想，有情趣。读（2）园子里的一切都像人一样活了，作者着重写了哪一类事物呢？（指导：农作物。）你觉得哪一种植物写得最传神？出示：黄瓜……①这句话中哪个词语最有意思？（开一谎花）②开一谎花，这里作者省略了一个量词，你知道吗？开一谎花就是开（生接）一朵谎花，这里的朵省掉...
