第1课时（5月8日）№：063教学内容两位数乘一位数（不进位）第69～71页。教学目标1.经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数；2.经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。重点难点经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数。教材简析这部分内容主要包括整十数乘一位数的口算以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教材一共安排了两道例题。第69页的例题教学整十数乘一位数的口算。教材创设了大象运石头的有趣情境，这样的情境有利于学生借助场景图直观地探索和理解算法。教材在试一试把例题学习的口算方法进行类推，引导学生逐步完善对整十数乘一位数口算方法的理解。第70页的例题教学不进位的两位数乘一位数的笔算。教材先安排学生自己尝试计算，充分激活学生已有的计算经验。在尝试计算的基础上，重点介绍竖式计算的方法，让学生理解竖式计算的程序和算理。教学准备挂图、作业纸过程设计教学意图思考与修订教学流程意图或解读一、创设情境激发思考小朋友们，今天老师给你们带来两个新朋友，（出示并介绍两只小猴）它们想邀请大家到家里去做客，你们想不想去？但是它们只欢迎爱动脑筋的小朋友，去之前你们得先通过他们的考验。1.直接写出得数（在作业纸上完成）。1×42×56×24×840＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20独立算完后以开火车的形式核对。2.口答。2个十是（）10个十是（）25个十是（）二、自主探究学习新知1.探究20×3的计算方法。看见小朋友以前的知识学得这么扎实，两只小猴很开心地请大家去做客。他们准备造一座新房子，于是买了好多的木头准备造房子用！可是木头太重，他们搬不动，这可怎么办呢？于是他们请来隔壁的大象来帮忙。瞧——（出示情境图）（1）大家看，大象在干什么？（2）你能用自己的语言把这幅图的情景描述出来吗？用已有的知识经验导入，让学生一步步地迈向新知，为学生学习新知作了很好的铺垫。以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材，吸引了学（3）你能提出怎样的数学问题？（4）要求大象一共运来了多少根木头，你会算吗？动手做试试。（可能会出现以下几种方法3×20；20×3；20+20+20。）（5）大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两个算式的算法，也就是“两位数乘一位数”（板书）。那20×3等于多少？（6）你们是怎么得到这个答案的？想一想，怎样说才能让全班小朋友都听明白你的意思？同桌互相说一说。（7）自由汇报。（8）师生共同归纳小结：2.又来了2头大象，现在一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？独立完成后集体校对。重点让学生说说是怎样想的。3.完成第70页“试一试”。独立完成后集体订正，重点让学生说说是怎样想的。4.完成“想想做做”第1题。独立完成，集体订正。比一比，你发现了什么？把你的发现在小组里说说。5.探究14×2的计算方法。师：在大象的热情帮助下，两只小猴的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多的桃子招待大象。（出示情境图2）（1）看了这幅图，你知道了哪些信息？（2）要求两只猴子一共采了多少个桃？你会做吗？（3）独立试做，并指名板演。（4）集体校对，重点让学生说说是怎样想的。（5）重点介绍竖式的写法。讨论：从哪一位算起，先算什么？8写在哪里？再怎么算呢？看上去是“1”，实际上代表多少？那这一步实际算的什么？20写在哪里呢？（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。）你觉得像这样写怎么样？，介绍简便写法。介绍说明：14×2与2×14都是两位数和一位数相乘，但是我们写竖式的时候，一般都将两位数写在上面，一位数写在下面。6.完成“试一试”。独立完成并指名板演。集体校对。怎样才能知道自己算得对不对呢？可以用再乘一遍的方法进行验算！引导学生进行验算。以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。生的有意注意，激发了学习兴趣。尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考。使每个学生都参与了不同程...
