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木兰诗教学设计VIP免费

木兰诗教学设计_第1页
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木兰诗教学设计_第3页
《木兰诗》教学设计教学目标:知识与技能:反复诵读,并背诵全诗;体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果;学习本文详略得当的叙事方法。过程与方法:通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点;以自主、合作、探究的方式,认识木兰的形象特点。情感态度与价值观:理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。教学重点:1赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2体会课文的语言特色。3重要文言词语的积累。教学难点:体会详略得当的写作特点。教学方法:1诵读法:要反复诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律,教师课前可作有表情的示范背诵。2讨论点拨法:本文材料安排有详有略,为什么这样安排,要组织学生通过讨论本文中心来解决,这是本文教学的难点。3生生互动法:本文内容分析力求精当,简炼,字词句主要由学生自己翻译,教师适当点拨。4情境教学法:运用多媒体,放映动画片《花木兰》片段,让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学用具:多媒体(选取材料制作成课件)。教学时间:2课时教材分析:《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭,但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏,这首诗形成于民间,在长期流传过程中,经后代文人的加工润色,被历代传诵,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”,二者异曲同工,交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法,集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人情,分南歌、北歌两大部分。北歌,即北方民族民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。教学过程:过程教师活动学生活动设计意图一、创设情景影片导入问:同学们,你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。学生思考并举手回答。(如:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等)创设情境,使学生对木兰这一人物形象,有一个初步的感性的认识。可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世,流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。二、背景解题认识时代(师课件展示)这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌,也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集,它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富,题材广泛,多方面反映社会风貌有描述征人思乡的痛苦,暴露战争罪恶的;有鞭挞封建婚姻制度,讴歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛,敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗,都有较深的思想意义。注意将语文学习与历史知识的学习结合起来,有利于提高学生的语文素养。三、诗歌诵读初步感知1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字,并注意教师朗诵时节奏的变化。2.教师请学生对范读进行点评。3.解决生字词。教师重点强调:(课件展示)“十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”,古代指少女穿的裙子。“可汗”读kèhán,我国西北古代少数民族君主的称号。4.请学生自由朗读,要求:读准字音,疏通文义,把握情感。5.学生分组朗读比赛。学生认真听课文,勾划词语。学生各抒己见,点评。学生指出自己读不准,不理解的字词,其它同学帮助理解。学生按要求自由朗读。学生比读,互读互评。通过反复的诵读,感受民歌的语言特点,找出背诵的规律,为背诵全诗做准备。四、整体感悟走近木兰1.在朗读课文的基础上,请学生根据自己的初步理解,复述木兰故事。2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课...

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