下载后可任意编辑学生已经经历过观察立体图形,并根据观察到的平面图形还原立体图形。本单元内容是在前面的基础上进一步的进展,立体图形数目上的增加,所带来的是形式上更加多样的变化,相应地,需要学生有更高的空间想象能力。由前面的观察、辨别到这一单元内容的动手能力,对学生是一个更高的要求,着重进展学生的空间观念和推理能力。本单元学习的内容主要是搭积木竞赛、观察的范围、天安门广场。本单元是学习空间与图形知识的必要环节,对于帮助学生进展空间观念,培育学生的空间想象能力,都有着不可忽视的作用。从不同的方向观察物体,通过操作已获得了一些初步的直观经验,以及根据一些平面图形还原立体图形的生活经验,在一定程度上为本单元的教学奠定了基础。1.使学生能够正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同的方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。3.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化,能利用所学知识解释生活中的一些现象。1.以观察为载体,不断地进展学生的空间观念。进展学生的空间观念是小学图形与几何学习的核心目标,学生空间观念的进展需要一个长期的过程,“观察物体”的学习就是在引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,进展学生的空间观念。另外,根据给定的两个方向观察到的平面图形,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围,让学生认识到根据两个方向看到的图形,不能确定一个物体。2.从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化,进一步进展学生的空间观念。创设学生熟悉的、有趣的生活情境,这些情境与学生的生活联系紧密,且学生又很少关注其中是否蕴含着数学知识,这样既能进展学生的空间观念,又可以培育学生用数学的眼光观察生活的意识。1搭积木竞赛1课时2观察的范围1课时3天安门广场1课时下载后可任意编辑搭积木竞赛。(教材第32~33页)1.能正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。重点:能按要求搭出立体图形。难点:能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。课件、小正方体。师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图)生:在进行搭积木竞赛。师:你们喜爱搭积木吗?让我们也一起加入竞赛吧!你们有信心赢得竞赛吗?加油!【设计意图:良好的开端是成功的一半。由学生喜爱的搭积木竞赛引入新课,调动学生参加的积极性,激发学生的探究兴趣,为教学营造良好的氛围。】1.竞赛一:画一画。师:淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比谁画得正确。(课件出示:教材第32页立体图)学生尝试独立画图,老师巡视了解情况。师:谁同意把自己画的展示给大家看一看?展示沟通学生画图的结果:下载后可任意编辑对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。2.竞赛二:搭一搭。师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。学生想象,大胆猜想。师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。学生尝试独立操作,老师巡视了解情况。师:谁同意把自己的想法和做法跟大家分享一下?学生的做法可能有以下情况:师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方体呢?生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。老师对于解答正确的学生给予表扬。3.竞赛三:看谁搭得多。师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。学生尝试自己搭,老师巡视了解情况。学生沟通展示结果,可能出现的...
