我对学习方式和教学方式的认识新课程标准注重倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。按着新课标的要求，我认为教师在教学中应根据不同类型的教学内容采用不同的教学方式，使学生的学习方式发生变化。一、在探究中，培养自主学习、合作学习的意识和习惯以及合作品质、合作精神的养成。在教学中，我们对合作学习的理解较片面，追求的是合作学习的形式，而将合作能力的培养、合作学习方式的实施窄化成对课堂教学行为改变的追求，如变教师讲授为小组讨论，变个别提问为小组汇报等等，对合作学习的本质缺乏全面的理解。那么，什么是合作学习呢？它的内涵是什么？有专家认为：合作学习是帮助学生最有效的协同努力的原理和方法，合作学习是一种价值观，它不只是一种学习方式还是一种生活方式。在合作学习的理念中，蕴含着一种价值取向和人生态度，应该说，现实中仅把合作学习作为一种学习方式的教师与把合作学习作为一种生活方式的教师在教学行为的表现上是截然不同的。如一位教师执教《角的认识》一课时，让学生就“你在哪儿见过角？”这个问题开展合作学习时，课堂上学生的争论声此起彼伏，随后进行小组汇报。当一个学生说到：老师写的这个‘角’字也有角时，同组另一个同学随即站起来指出“他讲的都是他刚才告诉他的”，然后得意的坐下。从这个案例我们发现，尽管合作学习的形式有了，但不意味着学生之间就会有较好的合作，合作学习要求我们通过改变学生的学习方式，鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标，并让学生以合作者的眼光来看待每一个学生、伙伴。二、在探究中，形成和谐的师生、生生关系，达到真正的资源共享。以往的教学方式都是教师是学生唯一鲜活的教育资源，学生借助教师的讲解提问、逐渐理解、掌握并消化知识点。而倡导自主合作探究式的学习，使学生的知识来源又增加了生生互动所产生的新知识。如《角的认识》一课，教师：刚才同学们说出了许多‘角’，这些是不是都是数学中的角呢？你能不能把你刚才说的角画下来？提出一个好问题，犹如一石激起千层浪，可引起学生思维涟漪的扩散、思维火花的迸发，可调动学生的求知欲和思维积极性。在接下来的自主合作学习中，有的学生总结出怎样画角，有的同学在平面图中找角，有的在主题图中找角，还有的同学在正方体上找角，更有的同学在墙角找角……在教师的引导探究中，学生思维有所碰撞，思想有了交锋，这时师生之间、生生之间的思想交锋实现了真正意义上的资源共享。因此，在课堂学习中，合作不仅仅是学习方式，也是教师让学生学会合作学习的重要学习内容。当今社会，只会竞争而缺乏合作精神的人将失去生存和发展的空间，这是合作学习的价值所在。“合作交流学习”是指在教师的引导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。众所周知，学生是学习的主体，课堂教学是学生在教师的启发引导下，学生主动获取知识，培养能力，接受思想教育的过程，只有这样，才能把素质教育的思想落到实处，才能真正提高教学质量，培养出的人才才能适应新时期社会发展的需要。应该说我们有许多工作要做，例如：教材的处理，教学手段的运用，教学方法的改进等，但是，最最重要的是教师观念的转变。要改变学生的学习方式,教师首先要改变教育教学观念,只有这样,才会将改变学生的学习方式落实到位。教师教学的基本方式不应该是"授予",而是"引导",让学生成为学习活动的主人,给学生思考和发展留下充分的空间。教师要关注学生在学习过程中有价值的思考,鼓励学生创新。
