变“先教后学”为“先学后教”的探索与研究彭泽泉山中学靳涛当今的教学改革的目的，就是培养学生的自主学习能力，提高学生自主创新能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。无论是山东杜郎口的“三三六”模式，还是昌乐二中“二七一”模式等都是围绕“先学后教”这一中心展开的。“先教后学”是传统的教学模式由于主、客观因素的影响，数学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，其根本问题是过于注重形式，而忽视了其本质内涵，特别是“以生为本”的新课程理念没有得到很好的贯彻。“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在教学过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这正充分体现了“以生为本”的新的教学理念。一：“先学后教”的课堂教学基本结构“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题；“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵"，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设了民主，平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学；最后，教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。二：实施“先学后教”课堂教学的备课实施“先学后教”课堂教学的备课对教师的要求是特别严格的，教师必须明确每堂课的“先学”学什么、怎么学；“后教”教什么、怎样教；“当堂训练”训练什么、怎么训练。首先，设计目标和自学要求，设计教学目标必须明确必须符合学生学习实际；其次，进行学法指导，结对帮扶，调动合作的力量；第三，设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加学生的预习时间，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”；第四，要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题，注意在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生，归纳有关步骤，理解有关思想方法或者启学生小结注意点等内容，要真正体现“课前百倍功、课上几分钟"，实现精讲精练。三：“先学后教”教学模式在数学教学中的应用。（一、）课前预习，发现不足教师要积极地启发引导学生主动地进行课前预习，这是“先学后教”教学模式的关键，有助于更好地培养学生自学能力。对于相当一部分学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键。教师可以在课前为学生准备一份预习提纲，在预习提纲中，有的问题学生可以回答出来有的问题可能还不太明白，这样可以在这些地方做上标记，有待于上课时解决。例如，在学习《配方法》一节时，我是这样指导学生预习的：在上课的前一天，给学生们留下预习任务如下：（1）完全平方公式的内容是什么？能分别用文字与字母表达出来。（2）配方法解一元二次方程运用了什么知识？（3）配方时常数项与一次项系数有什么关系？（4）自学例题，掌握配方法解一元二次方程与解题步骤。这样学生在进行预习时，有了明确的目的性。由于学生在课前进行了有效的预习，因此对本节知识内容已有了很大程度上的了解，对学习本节知识已做好了充分的准备。（二、）课堂学习，共同交流新授课教学内...
