七年级地理上册教学经验总结2VIP专享VIP免费

教学经验总结浅谈地理教学中信息技术的应用汪海坤白帽中心学校现代多媒体及信息技术不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生进行自主、合作、探究学习方面提供了重要的技术支持，恰当使用信息技术所达到的效果是传统课堂教学所无法比拟的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮助。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响就是，它提高了学生搜集、分析地理信息的意识和能力。因此，新课程强调信息技术在地理学习中的应用，并依据学校的条件来构建基于现代信息技术的地理新课堂。实现信息技术与教学的有机整合，是构建地理教学新课堂的关键。所谓“整合”，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合强调计算机要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果；强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。总之，整合有利于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生和谐全面的发展。一、构建基于现代信息技术的课堂教学新模式传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，越来越多地受到学生和教师的欢迎。比如我在教初二地理“森林资源”这部分内容时，上课前从网上搜集下载了大量的森林资源内容，分三个专题放在校园网上，利用视频动画演示黄河泛滥与断流现象，在情境中提出问题：1森林破坏后，为何会引起如此严重的后果?然后利用投影仪进行任务驱动，提出学习要求。学生上网查阅信息，分析，整理。教师相机指导。然后学生讨论、交流，教师参与讨论。对“涵养水源”、“调节大气成分”等难点问题，教师演示下载的课件，加强学生的直观、形象理解。在此基础上师生共同得出结论，用所学新知识解决前面提出的问题，并迁移创新，学生针对现实生活中破坏森林的现象和保护森林的办法、意义展开讨论，教师对学生的表现作适当评价。上述学习过程中，教师是学习活动的设计者，学习资料的提供者，学习过程的组织者。学生在问题情境中激起兴趣，上网查询、筛选信息，深入进行探究思维，用自己的语言表达、总结，实现了知识建构，培养了学生的创新思维素质。二、构建基于现代信息技术的学习新方式在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要的变化，学习者的学习主要不是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化的资源，师生之间、生生之间、生师之间开展协作讨论、合作学习、并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的，学生由传统的单一知识受体转变为主动的、合作的、探究的学习的主体。信息技术的飞速发展帮助学生学会使用电脑并上网操作，不仅扩大了学生的知识范围，培养了学生的信息意识，也提高了信息检索技能。信息技术与学科课程的融合，使学生的学习方式发生了深刻的变革。1.利于进一步开展探究性学习。原来使用的地理教材忽视了学生的“想”和“做”，采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主，学生观看为辅从而影响和束缚了学生创造力的发展。而新的课程理念正是要强调学生亲自经历科学探究的过程，并开展以此背景为基础的各种必要的有针对性的积极的活动。所以学生主动探究问题的学习，是一种引导学生用自己的知识发现和解决问题的学习过程，而多媒体计算机、网络等信息技术恰恰可以为研究性学习提供有力的支持。如在学习到七年级地理上册空气质量高低时，空气质量一方面受自然因素影响，一方面受人类活动的影响。结合课本第...