《如何审题》教学设计广州市天荣中学方莹【教学目标】情感态度价值观增强信心，正确对待考试能力目标提高分析问题能力，掌握审题方法知识目标知道审题的方法，审题注意的限制【教学重点】掌握审题的方法【教学难点】材料对审题的限制【教学方法】讨论教学法、分解法、变式法【教学准备】教师：录制微课，选择典型例题，编制导学卷学生：复习初三所学知识【教学过程】表三：教学活动设计及实施教学环节教学活动设计设计意图一、自主学习（10分钟）学生根据导学卷，完成自学任务1、观看微课《如何审题》（课外）2、完成练习卷通过微课让学生了解审题的方法。能初步运用方法解题。二、小组合作探究（15分钟）学生根据自己完成学习任务的情况，在小组合作探究中，分析、纠正自己的习题答案。推荐最佳答案。通过小组合作探究，让学生进一步掌握解题方法。三、展示、交流（5分钟）各小组展示研讨的最终答案，并评价其他小组答案的存在的优缺点。通过评价他人的答案，巩固对解题方法的理解和运用。四、小测、反馈（10分钟）学生独自完成小测题。检测学生掌握情况，为个别辅导提供依据。附：《如何审题》导学卷【学习目标】【导学】观看微课《如何审题》（课外10分钟）掌握如何审题独立完成导学卷“初试啼声”练习（15分钟）小组内讨论、分析、纠正习题答案，并推荐最佳答案（10分钟）班级内交流，各小组间评价（10分钟）独立完成检测题（5分钟）【学习笔记】【初试啼声】论坛的开放、博客的普及、微博的运用，互联网技术的革新使世界进入到“人人都有麦克风”的时代。但人人都有“麦克风”，绝不等于人人都可以“乱放风”。2013年，我国重拳打击网络谣言出，“秦火火”、“立二拆四”、傅学胜及以“网络反腐维权斗士”、“网络知名爆料人”自称的周禄宝等多名长期造谣生事之人均受到法律的惩处。（1）请从权利和义务的角度，为什么说有了“麦克风”不等于可以“乱放风”。（2）请从政治权利的角度，为什么说有了“麦克风”不等于可以“乱放风”。（3）请从依法治国的角度，为什么说有了“麦克风”不等于可以“乱放风”。审题审：启示类、评析类、原因意义类、做法建议类、图表类、漫画类、情景类、实践活动类审：审：找关键词审限制：个人、国家、青少年、学校、家庭、企业。：一个、两个、三个（例子、标志）分别、共同：从……角度；结合……知识；根据……。【检测题】刘盛兰是山东省烟台市蚕庄镇柳杭村一位92岁的孤寡老人，属于当地分散供养的“五保”老人。1996年就开始拾荒助学。18年来，他总计捐资助学10万多元，资助了100多个学生。由于最近腿疼得走不动，不得不暂停拾荒卖钱，但他捐资助学的脚步依然没有停下。2014年2月10日，刘盛兰光荣入选“感动中国2013年度人物”。大会颁奖辞：残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。（1）请结合生命的价值有关知识，谈谈你从刘盛兰老人身上获得的启示（2）请结合承担责任的有关知识，谈谈你从刘盛兰老人身上获得的启示
