ONN1ACB界面《光的折射》教学设计秩堂中学谭科光教学内容光的折射课时1课型新授第几课时1教学目标1.通过实验观察，了解光的折射现象，体验由折射引起的错觉。2.经历实验探究光的折射规律的过程，知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象，初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。重点难点重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据；光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力。光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。教学资源学情分析：与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，知道日常生活中常见的“视深度”现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。器材准备：激光笔、玻璃水槽、硬纸板、水、玻璃砖等教学过程学程预设导学策略调整反思一、创设情境导入新课师：插入水中的筷子，从杯口上方往下看，筷子发生了怎样的变化？（PPT“弯折”的筷子）师：筷子弯折是光的折射有关。师：今天，我们就一起来探究光折射时的特点。（板书课题：光的折射）二、合作交流探究规律师：我们已经学习了光在均匀介质中沿直线传播，在两种介质的交界面上有一部分光返回原介质中，遵循光的反射定律。（黑板上画出光在空气中射向镜面的反射示意图）师：如果另外一种介质是透明物质，将有一部分光进入另外一种介质，其传播方向是否改变？（黑板上将镜面改画成介质—--水）师：做一做，实践出真知。活动一：初识光的折射现象PPT【看一看】使激光束沿不同的方向由空气射入水中，与学生在观察中发现一些奇妙（而又不能明确解释）的现象，并急于想知道其中的原因，从而激发学生进一步探究光的折射特点的欲望。从学生熟悉的现象入手，低起点，引出问题。你的同伴交流你看到的现象？师：光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生偏折的现象，叫做光的折射。（板书：光的折射现象）师：光发生折射时，进入另一种介质中的光线叫做折射光线，将法线从入射点向下延伸，则折射光线与法线的夹角叫做折射角。活动二：探究光从空气进入水中时的折射特点师：光从空气进入水中发生折射时，折射光线与入射光线之间有怎样的位置关系？你们小组准备怎样研究？讨论、交流。学生汇报，并在黑板上板画。师：同学们刚才研究的是光从空气进入水中发生折射时的的情况，如果光从空气中进入玻璃中呢?活动三：探究光在空气和玻璃之间发生折射时的特点（PPT）【猜一猜】1.光从空气斜射入玻璃后，将向哪个方向偏折？画出你猜测的情况。与同伴交流你的想法。2.当该光线从玻璃砖的另一侧射出时，出射光线是向法线偏折还是偏离法线方向？画出你猜测的情况。与同伴交流你的想法。师：同学们对光从空气斜射入玻璃后的传播情况做出了猜想，但这毕竟只是猜想，还需要实验来证实我们的猜想？（PPT）【试一试】1.使光从空气斜射入玻璃，比较折射角与入射角的大小；改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。2.观察光从玻璃砖射入空气中时的偏折情况，并说出有何特点。学生汇报观察到的实验现象并在黑板上板画。师：光从水中进入空气中时，折射光线是否也偏离法线？如何用试验来证明你想法？生思考、交流、汇报结论并在黑板上板画。师：从大量的实验现象中，人们归纳出光的折射特点：学生明确了实验目的，则把“主动权”完全放给学生，提高参与度，让他们在实验中观察、发现、交流。在观察已有现象的基础上进行类比迁移。给学生留有足够的思考...
