“实施生本教育构建阳光课堂”课题教学反思语文学科的核心任务是培养和提高学生的语文素养，而培养语文素养的主要阵地在课堂。所以，为紧密配合新课改的要求，我校开展了构建阳光课堂模式教学活动，教师们认真学习新课标，努力在课堂上贯彻落实阳光课堂模式精神，力争少讲，精讲，把学习的主动权还给学生。让学生在教师的引导下，通过合作探究的方式，吃透文本，提高能力。但一段时间下来，我发现这种课堂模式也存在着值得反思和改进的地方。一、核心问题的选择较注重教师的自主选择阳光课堂模式中有一项是让学生对文本自己提出问题，然后教师有选择性地选一些问题课堂上小组合作探究解决，甚至是教师自己提出一些问题展示在课堂中分组探究解决。可是，我想问的是，对于那些教师没有选上的问题是不是就不用解决了呢？教师们口头上说是让学生课后解决，可真正的有几个学生能自觉的在课后解决了呢？如若有学生较自觉地去想了这些问题，可是他们探究问题的深度、广度是否达到了预期的效果呢？这些我们教师或许也不得而知吧。当然，这个让学生去提问题，能够生成无数的小问题，既能带动学生的阅读兴趣，又能促进学生对文本内容的理解。可是，在教学实践中，有的老师对核心问题引导理解中往往过于简单，甚至是有点草率。同样，有的老师对于一些核心问题的设计过于复杂，让学生手足无措，最后只好教师自己解决；而有的问题太简单，学生不假思索张口就来，又不利于对文本的深层解读和学生阅读能力的培养。因此，课堂上究竟是选同学们提出哪些的问题，甚至教师亲自设计的问题等等方面都要经过真知灼见，也要难易适度，让学生在自主学习、合作探究的基础上得以解决。二、教学程式化和机械化在教学过场中，教师有时候教师灵感颇多，在学生激情的带动下胸中的千言万语特别想一吐为快，但是我们教师这时要压制住，要把课堂还给学生展示，把舞台留给学生尽情挥洒。所以，我们阳光课堂模式，教师的语言要少，语言应精简。总之，教师的语言是小结、升华的语言，这是必须要经过长时间“修炼”的。在体现小组合作探究方面，教师在教学时对于小组合作也处于摸索的状态，小组合作的优势要真正的体现出来还需要教师自己认真在教学中不断探索和总结，使这种程式化和机械化的现象真正的先从内心消失，在教学过程中真正体会到了小组合作给教学带来的快乐和“优化”的作用，也许这种现象才能慢慢的消失。以上仅是我个人的一点拙见，我觉得眼下我们缺乏的不是先进的理念，而是具体的对阳光课堂模式理念的运用、操作和探索。而且要真正落实阳光课堂模式教学任重而道远。“往日不可谏，来者犹可追。”因此，在教学实践中我会执着地保持清醒的反思状态，不断地发现问题、解决问题。
