课堂教学改革离我们还有多远浠水实验高中胡其慧这几日回看了2013年7月13日《中国教师报》的“现代课堂周刊”，把我们的课堂教学改革划分为三代共8个标志，想起刚参加完的优质课比赛，不禁反思起来：课堂教学改革离我们还有多远。有人也许会反驳我：我们不是一直在进行着课堂教学改革吗？也肯定有人会质疑我：我们的课堂教学改革不是进行的很好吗？其实之前我也是这么想的，加之学校正在实施“163高效课堂模式”的改革，我还认为自己已经是一个课堂教学改革者、践行者。但结合自己的所见，我个人认为作为一线的教师在课堂教学改革中我们应该思考和重视以下几个方面。1、重视学习目标的导向功能和检测功能。学生地理素养的培养，特别是方法、能力、情感态度价值观目标的实现是一个长期的、循序渐进的、潜移默化的过程。在这个过程中学习目标应该是一个风向标，指导着学生前进的方向、检测学生发展的结果。可在我们许多教师的课堂教学中，学习目标更多的时候只是教学的一个环节、一个流程。2、重视教学资源的建设和开发。教学资源指的的是、、、、在讲授《黄土高原水土流失》一课时，为了增强学生的理解、培养学生的探究精神，我们许多老师采用了实验教学法，这种直观、形象的教学方法不仅能够让学生在观察、思考的活动中发现问题、解决问题而且还能通过实践提高他们的动手能力、创新能力，在体验中认识和发现地理事物的规律或原理。实在是值得肯定的，但是我却发现几位老师选择的实验材料、实验的过程竟然是一模一样的，这个现象不禁引起了我的思考。这是、、、、、、也许编者认为是最好、最有效的，但我们的学生个体不同、学校的区域不同、教师选择的实验应该也是不同的。我们知道地理实验大体可以分为四类：教师演示实验、学生演示实验、计算机模拟实验和课外实践实验。我大胆的猜想黄土高原地区的教师肯定不会应用上述实验，那么我们这里的学生普遍来自农村、加之我们本地水土流失现象也较为严重，利用学生的生活和学习经验资源，采用课外实践的实验方法是否更好了，这就需要我们老师来开发。3、教学方法的真实转变。以“先学后教”为主，先教后学为辅，以学定教为魂。学生的学习方式是接受式学习加探究式学习，教师的教学方式是讲授式加启发式。4、重视教学过程中对学生的及时鼓励和评价。新课程改革中特别重视对学生的评价和鼓励，要求我们从过去的终结性的评价向形成性的评价转变，重视学生在学习过程中的表现5、重视学生对学习成果的总结。一节课结束了对已学内容进行总结是必不可少的一个环节，但由谁来总结、用哪种方式总结、对什么进行总结才有效了，我发现绝大部分的课堂采用老师总结的方式，而本校的“163高效课堂模式”中我们普遍让学生做总结；大部分教师利用板书的形式总结，而我们多采用学生画思维导图或知识树的形式总结；大部分教师的总结只注重知识的总结，而我们的课堂模式中学生利用学习目标进行总结。哪种总结效果更好就不言而喻了。所以在教学总结中我们应该要做好以下的转变：由教师总结向学生总结为主转变；由重复课程内容式总结向注重知识结构式总结转变；由注重知识结构式总结向注重内容（三维目标）结构式转变。
