《氧化还原反应》教学设计一、教学设计思路氧化还原反应的知识在高中化学中占有极其重要的地位和作用。要想准确把握氧化还原反应的知识，就必须准确把握两条知识脉络：其一，准确把握氧化还原反应知识在整个中学化学中的知识脉络。氧化还原反应知识贯穿于中学化学教材的始终：从初中阶段的简单了解到本节课的基本理论知识，再到元素化合物部分的实际应用，再到化学电源本质的理解，再到有机化学中物质类型的变化关系，层层推进，高潮迭起。其二，准确把握学生的认知规律和氧化还原反应知识在本节教材中的知识脉络。本节课从复习回顾初中所学氢气还原氧化铜的反应入手，从“得氧失氧”的初步认识，到“化合价升降”的基本规律，再到“电子转移”的反应本质，一步一步，环环相扣，由表及里地揭示出氧化还原反应的本质。本节课充分运用“启发一探究”教学方法，恰当地处理教材，引导学生通过“小组合作、讨论探究”，由浅入深、循序渐进，一步一步探索氧化还原反应的本质。这正体现了新课改的精神。二、课程标准根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应三、教学目标（一）、知识与技能：1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。3、了解氧化剂、还原剂;氧化性、还原性;被氧化、被还原;氧化反应、还原反应;氧化产物、还原产物五对概念（二）、过程与方法：1、通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；2、通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；3、通过“思考与交流”、“问题探究”等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。（三）情感态度价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。四、教学重点、难点教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应五、教学评价1.通过教师创设问题情境和学生的合作探究，让学生亲历氧化还原反应有关概念的形成过程，理解有关概念。2.通过小组合作学习、交流及展示，检查学生对知识的理解和掌握教学环节教学环节环设问：在初中，我们曾经学过木炭还原氧化铜的反节应：......复想一想，我们还学过习哪些氧化还原反回应？写出化学方程顾式。学生活动设计意图及方法思考交流，回答问题并书写：复习回顾初中所学过的知识，为本节课将要学习的新知识做铺垫。思考交流，回答问题：培养学生的分类情况。3.通过达标练习，检查学生对知识的理解、运用及情感培养情况。六、教学手段1．启发式教学通过学案导学，课堂启发，引导学生从“得氧失氧”到“化合价升降”，再到“电子转移”，一步一步探究氧化还原反应的本质。2．多媒体辅助教学本节中电子转移是微观过程，恰当运用多媒体手段，将NaCl形成过程用动画展示。将微观的、抽象的知识，转变成形象的、直观的动画，化难为简，事半功倍。七、教学过程,引追问：根据初中得氧的反应；失氧的反应；思想：依据不同的标准，就会有入所学知识，什么是氧得氧失氧；不同的分类新化反应？什么是还有氧得失的反课原反应？分类标准应。是什么？什么是氧化氧化反应和还原还原反应？反应犹如生活中思考交流，回答的“买”和“卖”追问：氧化反应和问题：既对立、又统一，还原反应是独立进同时进行，不可行的，还是同时发生分割。培养“对的？立统一”的辨证思想环设问：分析上述反交流、讨论，回培养学生的观察节应中各种元素在反答问题：能力、分析能力。二应前后化合价的变此处稍有点难分化，讨论氧化还原反度，根据学生的析应与化合价升降的交流、讨论，回程度，必要时老归关系。答问题：师要予以引纳交流、讨论，回导。,拓展：观察下面的反答问题：发应：有没有得氧失现规氧？有没有化合价升降？氧化反应：兀素化合价升高的知识升华,从“得律反应。氧失氧”角度...
