《天气与生活》教学反思王丽珍本课首先从复习旧知入手，让学生描述今天的天气情况，问学生喜欢什么样的天气，引出从天气与我们每天的生活有密切的关系进一步引出天气变化给我们带来有利和有害的影响，通过小组形式讨论不同的天气变化对工作、学习和心情造成的不同影响，学生能通过看书上的资料和自己课前搜集的资料完成学案的思考题１，然后汇报交流后教师出示一些图片进一步加深理解，引导学生注意到天气的美，欣赏天气、赞美天气，同时也认识到天气对人类的影响。渗透每个人都应该关注天气的变化，人与自然之间和谐相处的关系。然后，教师引导学生通过看书上的表格，认识到城市和农村的差异以及造成这种差异的原因。认识“城市热岛效应”概念。从而引出温室效应和酸雨也是人类活动影响天气的事例。通过学生的看书自主探究出温室效应和酸雨的形成过程和危害。然后通过教师的图片出示讲解总结出来，这样加深了学生的印象。我觉得这样让学生先让介绍自己搜集的图片资料、了解信息的渠道再欣赏老师准备的图片，同学们通过经历搜集整理信息资料的过程，体验到科学探究中证据的重要性，体验分析天气与生活密切相关的生活实例，意识到人与自然要和谐相处。这样的设计学生的印象会更加深刻。当然这节课有很多的不足之处，比如训练小组长怎么组织本组的纪律的，怎样汇报交流，在平时的课堂上需要加强训练。还有可组织学生回答问题时用“因为---所以--”等形式，加强学生组织好语言，教给学生看表格的方法等。总之，这次的赛讲课以学生的导学为主。今后教师要抓住课堂，培养学生的能力。环节的设计要细致一些，目的性更强一些。一节完整的课，结构应是“树”形的。教学中，以学生已有生活体验为切入点，学生的生活经验就是树的根系，根系越庞大，知识的生成越容易。教师要了解梳理学生体验使之清晰，在此基础上确定探究学习的方向，这一理顺、清晰、定向的过程构成了树的主干。这一过程离不开教师的主导。在既定方向的基础上，引导学生个性、自主地产生新的问题、生成新的思想和认识，这是树的枝蔓。这一过程是个性的，也是开放的。
