浅谈信息技术任务驱动法教学VIP专享VIP免费

浅谈信息技术任务驱动法教学酒埠江镇中学刘善中Abstract:"Now,it'sdifficulttohavecomputer,forteachers.Whenyougetstudentstolisten,theyarebusytooperatethecomputerinsteadofhavingimformationtechnology.AsaITteacher,I'msopainfulforthat.Intheend,IfoundsomegoodteachingmethodsAfterasecondattemptwithsetbacksfinally.Thetask-drivingmethodisoneofthetechingmethods.ThefollowingismyideasthatIconcludemybyusingtask-drivingmethodinmylesson.Theyareforonlyreferred.Keywords:informationtechnology,task-drivingmethod摘要：“现在的信息技术课真难上!你让学生听课他却要忙着操作电脑，你让他操作电脑他却又无从下手”。总之一句话：学生感兴趣的是计算机，而不是信息技术课。作为一名信息技术任课教师，我对此也很头痛。在经历了一次次的尝试与挫折后终于找到了几种好的教学方法，“任务驱动法”就是其中的一种教学方法，以下是我在课堂中利用“任务驱动法”所总结的一点心得体会作为抛砖引玉，供同行参考。关键词：信息技术任务驱动法教学若要问学生是否喜欢上计算机课，我相信至少有99%的学生肯定会说喜欢，学生的喜欢不是因为对计算机课的感受，而是在社会、在家庭、从各方面、从各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。因此，教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望，不论学生的计算机“功底”多么的参差不齐，都不能“纵容”随心所欲，而要有计算机基础知识和基本技能的要求，必须实施“任务驱动”。一、什么是“任务驱动”“任务驱动”教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个任1务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师指导下引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了以“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。例如上课时，首先给学生演示“成品”，如一个网页，一张幻灯片，一幅图画等，然后边演示边讲授做“成品”的步骤，过程中涉及了需要学生掌握的知识点。在一节课的40分钟里，仅用8—10分钟讲授和演示，剩下的时间统统给学生上机练习，教师来辅导答疑。每一节课都要求学生学会几个技巧，完成一个阶段内容，也就是一个“成品”或“半成品”。学生在操作中遇到问题，教师答疑并提醒全体注意，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，学生操作及时，学有所获，才能让学生的注意力吸引过来，更愿意学东西。二、如何设计有效的驱动任务在“任务驱动教学”中，“任务”的提出是最重要的，它将决定这节课学生是主动地去学习还是被动地去学习。1、调动学生学习的主动性动机是“为了什么”，目的是“达到什么”是人们朝向目标内在的动力，没有动机的活动是不存在的，我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣，动手实践能力。例如，上课我制作了一个是关于酒埠江景区的幻灯片来演示，因为酒埠江景区是同学们的家乡，为了展现景区风采我就制作了这个幻灯片：这个幻灯片主要是介绍酒埠江的历史文化，风景，来为外面朋友宣传酒埠江景区介绍酒埠江的地方风俗文化；在一开始我就我制作的幻灯片展示给学2生看，来吸引学生的注意力；这样就让学生的思路跟着你你的思路走在制作的过程中我让学生一模仿二发挥。这节课设置的任务符合学生的实际，大多数学生都知道酒埠江风景区就是自己家乡，增强学生的自豪感，一看就有兴趣；另外只要教师在讲授步骤中特别注重知识点的把握，学生就能抓住重要步骤，发挥出学习的主动性。2、满足学生的求知欲望作为教师演示的幻灯片，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。这时，教师演示讲授操...