教学设计及教学过程设计20141130VIP专享VIP免费

初中思想品德课教学过程设计探讨一、教学设计涵义二、设计内容三、怎么设计四、教学过程设计五、如何落实一、教学设计的内涵㈠国内外学者关于教学设计内涵的认识•格斯塔弗森（K.L.Gustafson）指出，“教学设计”这一术语被用于描述包括教学内容、确定教学方法、指导试验和修改以及评定学生学习的整个过程。•布里格斯（L.J.Briggs）认为“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足需要的传送系统的全过程。”•瑞奇（R.Richey）提出教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”•梅里尔等人在《教学设计新宣言》中对教学设计进行的新界定是“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。•戴克斯确（S.Dijkstra）指出：教学设计就是制定有利于建构可用于形成问题的情景与客体的计划。•教学设计是指“对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等。”（二）教学设计理论自上世纪80年代传人我国，受到人们的关注和青睐。从不同的关于教学设计的界定中，我们可以总结出两点，一点是教学是一种有目地的活动;另一点是“设计就是为实现某一目标所进行的决策活动”。据此，教学设计的含义可以理解为“是研究教学目标、制定决策计划的教学技术学科”。具体而言，教师进行教学设计，就是在上课之前，对该单元教学、该课教学，根据课标要求、教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法的综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。教学设计涵义教学设计的内涵：•教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。•教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。二、教学设计的研究对象1.教学设计要研究教与学的关系在教学过程中，教师、学生、教学内容和手段是主要因素，而教师与学生又是其中最活跃的因素，是教学活动的主体，两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。探索教与学关系的过程，也就是揭示教学本质，总结教学规律和形成教学理论的过程，就抓住了教学设计研究的根本。只有摆正了教与学的位置，才能使教学设计成为实施教学计划的指南。2.教学设计要研究教与学的目标教学设计的最终目的是要完成教学任务，实现教学目标。因此，对教学目标的研究就尤其重要。即使我们的课程标准规定了相应的教学目标，但由于教学内容、教学对象的不同，就要求教学设计者，既要研究外在目标，又要研究内在目标，包括知识技能、情感态度、过程方法等目标的统一，以保证教学设计的效果。3.教学设计要研究教学过程的操作程序教学设计是连接教学理论与实践的桥梁，将教学原理和规律运用于教学实践是教学设计研究的核心问题。因此，教学设计要研究解决教学问题和需求的各种方法及适用范围和操作要求、教学媒体运用的程序、课堂管理的技术方法、教学效果的评价工具和方式的编制技术及使用规范、教学调控策略等。三、怎样进行教学设计教学设计应遵循的基本原则:1.要以生为本;2.强调反思与创新;3.注重宏观制控微观;4.优化学习过程;5.教学方案具有预案性。•1.对课标的诠释和准确把握•设计就是加工改造的过程，通过设计使教学更富有整体性，更生动活泼，更有针对性和可实施性。而这一切必须在先进、科学、有特色的教育教学理念指导下进行。•理念是课堂教学的支撑，理念把握不准确，教学往往会出现偏差。•课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准的理念涉及教学内容、对象、目标、策略、过程等等，对教学设计的方方面面都具有重要的导向作用，是每一位教师进行思想品...