《细胞核——系统的控制中心》教学设计依兰县高级中学生物组关书胤【任务分析】1、教材分析《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。2、学情分析学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。3、设计构思以学生为中心开展多样化的教学，引导学生主动进行学习。以介绍多种真核细胞入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。【教学目标】1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。2、过程与方法：尝试运用科学探究的方法分析资料。3、情感、态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。【教学重难点】1、教学重点：细胞核的结构与功能2、教学难点：细胞核是细胞生命系统的控制中心【课前准备】教师：多媒体课件【教学方法】1、直观教学法2、点评法和点拨法3、自学导思法【学习方法】1、合作学习法2、实验探究法【教学内容及教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图引入细胞内部像一个繁忙的工厂，一个工厂要正常运行，必须要有厂思考、回答、质疑引导学生寻找新旧知识的结合点，启长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？发思维，产生质疑，激发探索新知的欲望。哪一类细胞才有真正成形的细胞核？是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？请你举出实例。思考、回答过度细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？它的功能是什么呢？生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究，让我们了解科学家是怎样做的。探究1展示“两种美西螈细胞核移植”实验过程引导学生通过观察实验过程，并根据实验结果，得出结论观察、分析、归纳：得出结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。定向探索让学生获得思考问题的方法过度细胞核除了能控制生物体的性状遗传，它能不能控制生物体的形态结构建成呢？探究2提供两种伞藻结构图，观察这两种伞藻在形态上有什么不同。观察、分析、归纳：伞藻的结构组成总结：伞藻是单细胞生物培养学生的观察、分析能力展示伞藻的嫁接实验电脑课件显示嫁接动画引导学生得出结论：长什么样的帽形由什么决定？观察、思考、讨论得出结论：帽形遗传是由细胞核决定。动画演示形象、直观，能吸引学生的注意力设问：帽形遗传是否只由细胞核决定呢？这个实验能否说明？引导提出：有没有这种可能，帽形的遗传实际上是由这些细胞质来决定而不是由细胞核决定？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？提出假设，尝试设计实验：伞藻核移植预测实验结果让学生了解科学探究的一般方法展示科学家做的伞藻的核移植实验引导学生根据实验结果，得出结论观察实验现象，分析、总结：帽形遗传是由细胞核来控制的在已有知识的基础上推出结论，使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心结合以上这两个探究实验的结论，说明细胞核具有什么功能？小结：细胞核控制生物体的遗传讨论过度细胞核除了控制生物体的遗传以外，还有没有其他功能？科学家又是如何探究这个问题呢？（引出细胞核的另外一个功能）探究3请大家阅读课文资料2，实验结果是什么？根据实验结果作出结论资料2的...
